戴夫（）是联合国教科文组织汉堡教育研究所的研究员，也是20世纪70年代活跃在终身教育理论界的一位学者。1975年，他根据各国刊载的终身教育文献中对终身教育思想的有关论述，把大家共同主张的终身教育理论概括成20条，在国际上引起了强烈的反响。这20条终身教育理论[48]如下。
①“终身教育”这个概念是以“生活”“终身”“教育”3个基本术语为基础的。这些术语的含义和对它们的解释基本上决定了终身教育的范围和含义。
②教育并非在正规学校教育结束时便宣告结束，它是一个终身的过程。
③终身教育不限于成人教育，它包括所有阶段的教育（学前、初等、中等及其他教育阶段）。
④终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育。
⑤家庭在终身教育过程的初期起着决定性的作用。
⑥社会在终身教育体系中也起着重要作用，这种作用从儿童与之接触时就开始了。
⑦中小学、大学和培训中心之类的教育机构固然是重要的，但它们不过是终身教育机构的一种。它们不再享有教育的垄断权，也不再能够脱离其他社会教育机构而独立存在。
⑧终身教育从纵的方面寻求教育的连续性和一贯性。
⑨终身教育从横的方面寻求教育的整合。
⑩终身教育与英才教育相反，它具有普遍性，主张教育的民主化。
?终身教育的特征是：在学习的内容、手段、技术和时间方面，既有灵活性又有多样性。
?终身教育对教育进行深入的探讨，它促使人们能够适应新的变化，自行变更学习内容和学习技术。
?终身教育为受教育者提供各种可供选择的教育方式和方法。
?终身教育有两个领域，即普通教育与专业教育。这两者不是孤立的，而是互相联系、互相作用的。
?终身教育有助于提高个人或社会的适应能力和革新能力。
?终身教育发挥矫正的效能，克服现行教育制度的缺点。
?终身教育的最终目标是维持、改善生活的质量。
?实施终身教育的3个主要的前提条件是：提供适当的机会、增进学习动机、提高学习能力。
?终身教育是把所有教育加以组织化的一种原则。
?在付诸实践方面，终身教育提供一切教育的全部的体系。
以上20条终身教育原则提纲挈领地对终身教育的含义，包括中小学、大学和培训中心在内的学校、家庭和社会在终身教育过程中的作用、终身教育的目标和意义以及实施终身教育的前提条件等进行了概括。由此也可以看出，终身教育思想的内容在20世纪70年代中期已经相当丰富了。
三、《教育——财富蕴藏其中》的终身教育思想
《教育——财富蕴藏其中》[49]（Learning：TheTreasureWithin）堪称里程碑式的教育文献，也是对终身教育有独到见解的一部著作。它是由雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会经过3年的研究，于1996年向联合国教科文组织提交的报告。国际21世纪教育委员会的成员除了欧盟主席雅克·德洛尔外，其他14名代表来自世界各地，大多数是政治家、科学家、经济学家及社会活动家，少数来自教育界。因此，《教育——财富蕴藏其中》与《学会生存——教育世界的今天和明天》不同，它是从更广阔的国际经济、政治、文化背景来论述教育问题的，而对教育的微观领域较少涉及。但是，该报告根据对未来教育面临的挑战的研究和思考，根据不同国家和不同地区的实际，从更广阔的视野提出了一些极有价值的和可行的教育革新建议和行动计划。
《教育——财富蕴藏其中》充分肯定了教育的地位和作用，并将德育放在突出的位置，对终身教育的认识也更理性化。
