教育公平迈出关键步伐。2012年12月30日，京穗两地同日公布了随迁子女在流入地的升学考试办法。异地高考，这一承载着近3亿流动人口及其家庭对公平教育梦想的重大改革，取得突破。目前，我国各地（除西藏）均出台了异地高考方案。尽管对于实施细节仍有争论，但大方向确定无疑。异地高考制度体现了“一切为了孩子”的宗旨，是推进教育公平的有力之举。
“没有贫困地区的小康，就没有全面建成小康社会。”到2013年1月18日，全国集中连片特困地区片区规划已全部出台，扶贫攻坚全面启动。14个片区基本覆盖了全国绝大部分贫困地区和深度贫困群体，将依托更给力的“小灶”，积极融入“四化同步”的进程，力争到2020年，实现扶贫对象不愁吃、不愁穿，收入增幅高于全国平均水平，扭转发展差距扩大趋势。
资料来源：《十八大以来多项民生改革开始破冰 民生难点变亮点》，，2013-02-27。
习近平总书记关于民生的重要论述的理论基础
马克思主义唯物史观认为，人民群众是历史的创造者，是物质财富和精神财富的创造者，即历史实践主体源于人民，人民是历史的开拓者和书写者。在早期共产主义运动中，马克思、恩格斯就指出：“历史活动是群众的活动，随着历史活动的深入，必将是群众队伍的扩大。”恩格斯说：“人只须认识自身，使自己成为衡量一切生活关系的尺度，按照自己的本质去评价这些关系，根据人的本性的要求，真正依照人的方式来安排世界。”《共产党宣言》指出：“过去的一切运动都是少数人的或者为少数人谋利益的运动。无产阶级的运动是绝大多数人的、为绝大多数人谋利益的独立的运动。”“共产党人可以把自己的理论概括为一句话：消灭私有制。”马克思主义从一开始就是以人民群众为基础的，也就注定了要以“人”为本，关注人民的疾苦，改善民生。
马克思主义民生思想是习近平总书记关于民生的重要论述形成的理论基石。马克思主义理论宝库包含了丰富而深刻的科学社会主义民生思想。马克思主义民生思想就是有关现实的个人的生计与生活、生存和发展的基本理论。首先，马克思主义认为民生问题是一个复杂系统的体系。民生问题包含多个层面的需求，民生问题所要解决的不仅是人们的吃穿住行等基本的物质生活方面的需求，而且还包括人们的精神文化需求和发展享受等更高层次的需求。因此，民生问题不仅是一个简单的经济问题，而且还是一个政治问题、文化问题，更是一个突出的社会问题。
习近平总书记关于民生的重要论述继承和发展了马克思、恩格斯、列宁民生思想的内容。马克思和恩格斯非常关注工人和农民的生活，经常深入工人阶层了解他们的疾苦。马克思和恩格斯指出，人民群众是历史的创造者，是物质财富和精神财富的创造者，要促进经济发展与人的全面发展相协调。
对此，习近平总书记也多次强调：“人民是创造历史的动力，我们共产党人任何时候都不要忘记这个历史唯物主义最基本的道理。”只有坚持这一道理，才能把握历史前进的规律，读懂历史前进的方向，只有坚持按历史发展规律办事，才能在新时代破解诸多难题，跨越众多崎岖，补足发展短板，实现新时代新斗争的伟大胜利。党的十八大以来，习近平总书记围绕社会主义社会建设发表的一系列重要论述，立意高远，内涵丰富，思想深刻，对于我们深刻认识民生建设和社会治理的重大意义，落实以民为本、以人为本的执政理念，不断实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，在幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶上持续取得新进展，夺取全面建成小康社会决胜阶段的伟大胜利，实现“两个一百年”奋斗目标，实现中华民族伟大复兴中国梦，具有十分重要的指导意义。
