德韦克在研究报告中指出：当我们夸孩子聪明时，等于是在告诉他们，为了保持聪明，不要冒可能犯错的险。这也就是实验中聪明的孩子的所作所为：为了保持看起来聪明，而躲避出丑的风险。
在这个著名的实验中，德韦克利用简单的两句话“你在拼图方面很有天分，你很聪明”“你刚才一定非常努力，所以你表现很出色”来测试孩子对表扬的敏感性，结果也的确如预见的那样。
可见表扬孩子最重要的是激活孩子积极的内部语言，孩子对自己的肯定胜过父母的千言万语，表扬孩子可以掌控的努力胜过表扬孩子不可控的聪明。
二、没有针对性
孩子兴奋地给你演示她花了很长时间折的纸飞机，纸飞机飞出去以后转一圈居然能回到自己身边，孩子给她的飞机起了个名字——回旋式纸飞机。
孩子：妈妈，看我的纸飞机！
妈妈：太棒了！我女儿手可真巧！
孩子可能很失望，心里想：“我的纸飞机能转弯，我一直折一直折，这是我折了一星期才折出来的，我的纸飞机折得是我们班上最好的，我想让它怎么飞它就怎么飞，这些妈妈都不知道。看起来妈妈在敷衍我。”这些萦绕在孩子脑海里的话会让孩子很沮丧。
三、以偏概全
韩非子曾说过这样一段话：“刻削之道，鼻莫若大，目莫若小，鼻大可小，小不可大也。目小可大，大不可小也。举事亦然，为其不可复者也，则事寡败矣。”表扬孩子也一样，不能把话说得太满，要给孩子留有提升的空间。
比如，上四年级的孩子兴高采烈地拿着成绩单给你看，成绩单上鲜红的96分在那儿跳跃。
孩子：妈妈，我们班这次的最高分！
妈妈：哇！我女儿好棒啊！考了全班第一！真是妈妈的好女儿！
孩子会顺着你的思路推理：我考了全班最高分，因此我是好孩子，我很棒！如果我考得不好了，那我就不是好女儿了？就很差了？
这样直接地对品性的赞扬，就像汽车的远光灯一样，不仅让孩子感到不舒服，而且晃得孩子什么都看不见了。这种表扬容易让孩子把一件事的成败等同于整个人的成败，会让孩子认为自己十分完美，会使孩子在日常生活中经不得批评，在竞争中经不起挫折与失败。
以偏概全的表扬容易在孩子的头脑中形成一是一切是，一非一切非的错误观念，从而有条件地接纳自己，易造成孩子的低自尊或过高的自尊。
四、明褒暗贬的表扬
孩子兴高采烈地拿着试卷给你看，试卷上鲜红的96分在那儿跳跃。
孩子：妈妈，我们班这次的最高分！
妈妈：96分还第一？有什么值得夸耀的？
孩子：我又没夸耀，我只想和您分享一下我的喜悦而已，真扫兴……
妈妈：你终于考第一了，看你能坚持多久……
孩子：谁能保证次次考第一呀，我班某某那么厉害，这次不一样被我超了吗？
妈妈：真不错，那4分怎么丢的？考100分第一才保险耶！
孩子：妈妈怎么总盯着我的缺点，我都考最高分了，还挑我的毛病，连许老师都说这次考满分很难呢！算了，做得再好也要挨批，随它去吧……
这种表扬在孩子的内心激活的是孩子的不满、逆反等负面的对话，会引出孩子的不合作行为。
五、带有预言的表扬
孩子兴高采烈地拿着试卷给你看，试卷上鲜红的96分在那儿跳跃。
孩子：妈妈，我们班这次的最高分！
妈妈：太棒了！再努把劲的话你会考全年级第一的！
孩子：我考第一，是因为正好我昨天看的内容老师考了！哪能总那么幸运？
妈妈：你的成绩一直都不错啊，妈妈相信你下次一定会考得更好！
孩子：太可怕了，这怎么像撑竿跳高运动员一样——练习那么多次，好不容易跳过去了，结果他们又把标准抬高了！这也太可怕了！
父母的表扬无形中却成了孩子头上的紧箍咒，给孩子带来很大的压力。
六、盲目比较的表扬
孩子兴高采烈地拿着试卷给你看，试卷上鲜红的96分在那儿跳跃。
孩子：妈妈，我们班这次的最高分！
妈妈：你太棒了！这次都超过某某了。
孩子：某某也很厉害的，我俩就差0.5分而已！妈妈真是的，干吗要超人家某某啊？
妈妈：浩浩考了多少呀？
孩子：80分呢！
妈妈：那你以后少跟他玩啊，他不好好学习！
孩子：浩浩虽然分数不是太高，可是他进步最大，老师都表扬他了呢，妈妈什么都不知道，就会瞎说……要是下次我考80，浩浩考96呢？
妈妈：这样啊！
孩子：我要是下次考不好了，您会不会很生气啊！
上述的六种表扬属于评价性的表扬，这种表扬会让孩子感到不舒服、焦虑，让孩子很不愉快，会给孩子带来压力，使得孩子在成长中过于纠结，消耗孩子的精力。
父母需要学习一种新的语言，学会从孩子成长的角度去表扬孩子，给孩子动力而非压力。这种语言会激发孩子自我肯定的积极内部语言，而非自我贬损的消极语言。这种语言会让孩子变得勇敢而不是怯懦，自信而不是自卑。这种语言是火种，能够点燃孩子的憧憬与希望。
