表现：如同礼品店的主人一般，家长不喜欢谈论不愉快的事情。他们措辞华丽、赞不绝口，想把孩子的问题尽量缩小化、安全化。
结果：虽然父母把问题藏在了“乐观”之下，但是问题依旧存在，孩子没有得到任何帮助，有时候还会由于这种安慰而放松警惕，忽视了直接处理问题对现实状况的帮助。
小云刚上一年级时，随便拿过一本带拼音的书，就可以毫不费劲地从头念到尾。家里人都觉得她好厉害，邻居也表扬她拼读特别快。妈妈也引以为豪。渐渐地，小云开始看没有拼音的故事书了，哇啦哇啦地读得很快，声音很大。直到有一次，她说“投计”时，妈妈实在不知道小云在说什么，拿过书一看，原来是“设计”，接着发现“倔强”读作“屈强”等，合着小云书读得快，原来是“秀才读字读半边”呀！
礼品店主式：轻描淡写地纠正了一下，应读“设计”，宝贝认识那么多字儿，念点儿别字儿也没什么呀！小孩子嘛，长大了就好了。
这种语言模式会误导孩子，并不能满足孩子对能力的需求。孩子大声地读书，是在显示自己的能力，是对自身能力的一种渴求。礼品店式的语言不但忽略了孩子的这种需求，反而让孩子产生读错字没关系，衍生犯点儿小错也没关系的想法。
十、监工式
表现：如同监工一般，父母认为如果孩子很忙就会无法思考这些让人难受的问题。
结果：监工式的回应是在告诉孩子，目前孩子所苦恼的事情不如别的事情重要。这种做法会让孩子感受不到尊重，有一种被忽略的感觉。
“妈妈，李某某跟同学说我的坏话了，那同学都告诉我了。我不喜欢看见她跟别人嘀嘀咕咕的。”
监工式：让她说去，不疼不痒的怕啥？你去学校是念书的，管那么多做什么？
这种语言模式忽视了孩子对联结的需求，孩子希望和同学建立良好的关系。在这种语言模式下孩子会习得一种观念：为了远方的树，而不注意脚下的花，降低生活的幸福指数。
十种语言反应的共性在于忽略了孩子的感受和需求，当父母能够真正地放低姿态，理解和接纳孩子的感受，尊重孩子的权力，无条件地爱孩子、接纳孩子时就会自然地避开这十种不正确的语言反应，培养一个健康、阳光、积极、乐观的孩子。
