学期末最后一天，小志回家沮丧地说：“我这次什么都没评上。”
妈妈：你们班谁评上了，她得了几票呀？成绩比你好吗？是不是你的演讲稿没准备好呀！
孩子：我就比黄某某少一票，都怪浩浩，他说好朋友用不着投票，他让我凭实力，可他要给我投一票的话，我不就选上了吗？
妈妈：那也不一定呀，这不能怪别人的，下次好好努力吧！
这种语言模式忽略了孩子因没有被评上优秀，对自己的能力感到怀疑的无助感，在对自己能力的怀疑中，孩子会否定自己，会不接纳自己。
六、贴标签式
表现：贴标签的家长喜欢给孩子命名，认为只要把孩子身上的问题说出来了，问题澄清了，就可以得到缓解甚至解决。
结果：孩子被赋予消极的命名，他们会感受到被拒绝或者被批评，内心对父母产生敌对心理。
学校交饭费，老师都通知好几天了，小云的饭费还没交。最后老师让妈妈亲自送到学校去。
贴标签式：你总是丢三落四、糊里糊涂的。你记得什么呀！以后管你叫糊涂虫得了。
这种语言模式会让孩子认为我的确如此，我就是这样的一个人，丢三落四、糊里糊涂的。而不记得每个人都是独特的，都有自己的长处，一味地否定自己形成严重的自卑心理。
七、巫师式
表现：如同巫师一般，父母仿佛能够预见将要发生的所有事情，并以预言的方式说出来。
结果：父母的这种发布预言的方式，把自己从和孩子平等对话的情境中剥离出来，推卸了自己帮助孩子的责任。即使家长说的话是对的，也可能会让孩子产生愤怒和抵触的情绪。
晚上睡觉前，孩子没有收拾好书包，当妈妈督促他收拾好明天上学用的东西时，孩子：“明天早晨我早点起床再收拾吧，妈妈我困了！”妈妈：“那你一定会落东西的！”第二天，孩子真的早起了五分钟，收拾东西、吃早饭、戴上红领巾、小黄帽上学去了，临出门前还得意地冲妈妈扮个鬼脸儿。妈妈长吁一口气，还好，他没迟到。妈妈收拾餐具，刷锅洗碗，扫完地准备出门。这时，电话响了。孩子：“妈妈，您帮我把茶几上的回执单送学校来吧，老师说今天必须交！”妈妈：“昨晚说什么来着，让你提前收，不收！都告诉你早晨收拾书包会落东西了！”
这种语言模式会剥夺孩子的自主性和独立性，父母什么都未卜先知，父母什么都是对的，自己只有服从，不服从就会出错。孩子在这种内心对话中能力发展的需求得不到满足，不仅失去掌控感，而且会变得依赖父母。
八、刽子手式
表现：家长会让孩子发现，正是因为他们的行为导致了现在的困境，是“罪有应得”“自作自受”的。
结果：当父母以“刽子手”的身份出现的时候，孩子多半感受到被指责。尽管往往这种指责是就事论事，是准确的，但是孩子依然会感受到父母对自己过于苛刻。因为当孩子陷于困境时，他们通常都很脆弱，此时他们需要的是帮助，而非指责。就好像当一个人掉水里时，我们要做的是把他救上岸来，而不是教他游泳。
在披萨店，等了半小时的小志和小云终于等到了餐位。肚子里的空城计唱了大半天了。他们迫不及待地点了两个披萨，各自要了一杯饮料，还有洋葱圈和炸鸡翅。一边的两位妈妈一个说：“要慢点吃，吃八分饱就可以了。”另一个说：“冷饮可不能喝得太快，会肚子疼的。”但他俩可管不了那么多，风卷残云般地又吃又喝。很快，他们打着饱嗝说：“吃饱了，可以出去玩吗？”“可以呀，刚吃完饭，别跑啊！”两个孩子出去玩去了。
半小时后，小云蔫头耷脑地说：“妈妈，我肚子疼，玩不了了，我是不是得去医院呀！”
刽子手式：“叫你慢点吃，冷饮别喝太快，吃八分饱，饭后别跑……你总不当回事儿，现在好了吧！玩不了了，回家吧！肚子疼一下也好，下次就长记性了。”
这种语言模式不能满足孩子对爱的需求，孩子肚子疼时最需要得到的是父母的关爱、安慰而非指责，孩子会在这种语言模式中习得严苛和冷漠，丧失爱的能力。
九、礼品店主式
