你给小云和小乙两个人每人买了一个奇趣蛋。刚出商店她俩就急不可待地打开包装，不吃巧克力，只玩儿里面的玩具。
小乙：我的玩具是个动画，你看把画片卡在架子上，用嘴一吹，就会看见一只猫在鱼缸边抓鱼吃。
小云：我的玩具是一条紫色的响尾蛇，蛇头高昂着一晃还可以发声。咱俩交换行吗？
小乙：可是我也很喜欢这个动画玩具呀！
小云：那你的奇趣蛋还是我妈妈给你买的呢。
小乙：那我也不想换。
小云：妈妈您再给我买一个吧？
妈妈：再买一个奇趣蛋也不能保证里面的玩具就是你想要的呀？
小云就是不让步，哭闹着坚持要再买一个……
第一步，反省内心对话是否正确。
小云这么哭闹的确有些让我没面子，足见她有多喜欢奇趣蛋里的动画玩具了。她可能觉得自己很委屈，我妈妈买的奇趣蛋，巧克力让小乙吃，她只要玩具小乙都不肯。如果我批评她，她肯定更受不了。我想她过一会儿会好的，我要冷静，不能被孩子的哭闹带跑。
第二步，切入话题，伺机说明批评的理由。
妈妈：你很想要一个里面有动画玩具的奇趣蛋。
孩子：是的，妈妈。我很想要。
妈妈：我们再买一个奇趣蛋里面一定会有动画玩具吗？
孩子：那倒不一定。
第三步，提出明确中肯的批评。
妈妈：我感觉你想要的只是动画玩具，而不是奇趣蛋，对不对呀？
孩子：嗯……是的。
妈妈：那你哭着让妈妈给你买奇趣蛋就不合理了，因为你想要的并不是奇趣蛋呀！
第四步，请孩子提出解释。
孩子：是倒是。可是小乙的奇趣蛋是妈妈给买的呀，她又没花钱，凭什么不跟我换？
妈妈：红华阿姨送你的翻斗乐，小志再拿回去的话，你愿意吗？
孩子：不愿意。可我真的很想玩动画玩具。
妈妈：那怎么办呢？
第五步，请孩子建议如何加以改进。
孩子：我问问小乙可不可以和她一起玩？
妈妈：好主意。快乐不是占有得多而是体验得多。
孩子：其实这个动画玩具我可以自己做的。我当时就是觉得妈妈对别人比对我好，所以才生气的。
第六步，总结孩子承诺的行动。
妈妈：这样啊！看来妈妈做得不好，让小云吃醋了？
孩子：也算不上。主要是我觉得我妈妈给买的东西，就得我先挑。
妈妈：这样啊？那现在呢？
孩子：我可以和小乙一起分享或者自己做一个。其实我的响尾蛇也不错，很漂亮的，还不怕摔。
妈妈：你是说你可以和小朋友一起分享玩具或者自己做一个？
孩子：是的，妈妈！
六步进阶法源自学校教师批评学生的策略，因此在父母使用时要结合孩子的特点灵活选用，并非必须按部就班地六步都用。不管是六步进阶法还是促进合作的表达方法，父母始终要记住批评不是目的，目的在于收获一个健康、快乐、活泼的孩子，目的在于促进孩子合作，改善亲子关系。
参考文献
1.[美]阿黛尔·法伯，伊莱恩·玛兹丽施.如何说孩子才能听 怎么听孩子才肯说.安燕玲，译.北京：中央编译出版社，2012.
2.屠荣生，唐思群.师生沟通的艺术.北京：教育科学出版社，2011.
