学科的快速发展伴随着学科成型。成人教育学科开始成为严格意义上的成熟的科学思想和学科：具备较为清晰的概念、定律和原理；具有基本的、齐备的理论要素；具有条理化、稳定化的体系；具有基本的、特有的认识与指导功能。这一阶段成人教育学科的特点有：其一，成人教育学科基本成型。为了创建具有中国特色的成人教育学科体系，以我国高校成人教育研究机构为主体，研究人员致力于对成人教育学科的构建，全面探讨成人教育学科建设的基本问题，分别从成人教育学科的概念、范畴、理论、原则、方法等基本理论问题进行研究，基本形成了成人教育学科的框架结构。现代成人教育研究迅速发展，开始注重成人教育学科建设，成人教育学科群体——研究生学位点不断涌现。其二，成人教育学科快速分化。成人教育学不仅呈现教育学的分化规律，而且呈现出社会学的分化特点，站位高，延展性强，所涉领域哲学、社会学、心理学、文化学、人类学等学科不一而足。其三，成人教育学科的国际意识增强。我国开始承办国际会议，在国际交流与合作中上升至新台阶。在这一阶段，我国成人教育学科在确立与博弈中开始了发展的新步伐，向高质量、高活力、高保障的新方向发展。成人教育学的社会学特征凸显。
一、成人教育著作和论文的不断涌现
在这一阶段，我国成人教育著作和论文不断涌现，在研究内容上也呈现出丰富性。
我国成人教育方面的著作有459部，年均出版著作近46部，比前一阶段年均出版著作数多出近13部。①专著有：毕淑芝和司荫贞的《比较成人教育》(1994年)、陈明欣等人的《成人教育学》(1995年)、韩宗礼的《成人教育学》(1995年)、张维的《成人教育学》(1995年)、张维的《国际成人教育比较研究》(1996年)、叶忠海等人的《成人教育学通论》(1997年)、高志敏的《当代世界教育科学发展与成人教育》(1997年)、王北生和姬忠林的《成人教育概论》(1999年)、程凯的《成人教育教学论》(1999年)、冀鼎全的《成人教育心理学》(1999年)、黄富顺的《成人教育导论》(2000年)等。为了创建具有中国特色的成人教育学科，我国高校成人教育研究机构的研究人员致力于对成人教育学科的构建。最具代表性的是，以华东师范大学成人高等教育研究所为主体，组织上海、浙江、重庆等地的成人教育研究、教学和管理人员，共同撰写并出版了“成人教育理论丛书”(1997年)。这套丛书包括《成人教育心理学》《成人教育学通论》《成人教育管理》《国外成人教育概论》《大学后继续教育论》。此后，河南大学成人教育研究机构又组织山东、湖北等地的成人教育学者，撰写并出版了由《成人教育概论《成人教育教学论《成人教育管理概论》《河南成人教育史》4本著作组成的“成人教育研究丛书”(1999年)。①译著有
S.C.杜塔的《第三世界的成人教育》(赖春明、艾湘玫编译，1994年)和联合国教科文组织国际教育发展委员会的《学会生存——教育世界的今天和明天》(华东师范大学比较教育研究所译，1996年)等。工具书有纪大海和赵家骥的《成人教育百科全书》(1992年)、林崇德等人的《中国成人教育百科全书：社会·历史》(1994年)、齐高岱和赵世平的《成人教育大辞典》(2000年)等。
