第二，思想与贡献。这本著作的内容丰富，体系宏大，将成人教育学科建设在历史沿革中积累的研究成果都如数家珍式地盘点，有许多理论发现和理论贡献。这本著作以异域追踪和本土循迹为主线，对国内外成人教育及成人教育学的萌芽和发展进行了历史考察；从异域回溯和本土回望两条线索出发，对成人教育学科体系的形成和拓展展开追溯；对异域智慧和本土功夫进行串联、归结、比较、整合，再从伦理与纲领、性质与目标、意义与作用、源点与路向、内容与边界、空间与方法等角度，以批判的眼光对成人教育学科体系及其未来发展进行思考和展望。无论对历史进程的把握(初创：发生在学科认定之前；推进：行动在学科认定时代；追梦：坚执在学科认定滞后)还是对体系建构的“学之说”“体系说”的评介与归纳，都精准而深刻，独到而新颖。这本著作成为成人教育学科体系研究的里程碑式的巨作。
第三，高远与前瞻。这本著作的作者对于成人教育学科有期盼、有憧憬。置身于现代社会之中，我们在充分地享受现代化所带来的福利和便捷的同时，也可能陷入人性的迷失。置身现代境遇之中的成人教育学该如何应对?成人教育学必须关照成人的生活，它是生活的福音。“理论是灰色的，而生命之树长青。”我国当代成人教育学应回归“使人成人”的价值属性，回归人文关怀，摆脱科技理性的镣铐，奔向人文的超越。成人教育应该摆脱功利主义、科技理性的枷锁，回归人本，关照人性，指向人文。成人教育是培养人的，人的根基在生命。我国成人教育学应当重视人的生活和生命的完整性。这些人是关心自己的人，亦是关心他人、关心全世界的人，是既有理智又有丰富情感的健全的人。成人教育学应是扭转大局的利器，应是传播知识与理性的海洋，应是塑造精神与灵魂的乐园，应是弘扬个性与价值的自由世界。成人教育应该向社会、个人发挥它独特的价值引领作用。在当代社会文化的大众化、世俗化、网络化、虚拟化的趋势下，成人教育更应该祛除“利益为先”的魅影，引领先进、多元的文化发展，呼唤精神与灵魂、文化的回归。
四、侯怀银的《社区教育》
社区教育是实现社区全体成员素质和生活质量的提高以及社区发展的一种社区性的教育活动和过程。社区教育与成人教育有着很深的渊源，无论在历史发展上，还是在属性特点上，成人教育对社区教育的生成都产生了重要作用。
由北京师范大学出版社出版的侯怀银的《社区教育》(2015年)的目录体系如下。
第一章 何谓社区教育
第一节 社区教育究竟是什么
第二节 社区教育的特征
第三节 社区教育与相关概念的联系与区别
第二章 社区教育的变迁和发展
第一节 社区教育的国外变迁历程
第二节 社区教育的国内变迁历程
第三节 新世纪国内外社区教育的发展
第三章 社区教育功能
第一节 社区教育功能的概念
第二节 社区教育功能的分类
第三节 社区教育功能的实现
第四章 社区教育分类
第一节 社区教育分类的缘起和特征
第二节 社区教育分类的主体与路径
第三节 社区教育的具体分类
第五章 社区教育目的
第一节 社区教育目的的概念
第二节 社区教育目的的结构与功能
第三节 社区教育目的制定的理论基础
第四节 影响社区教育目的制定的因素
第五节 社区教育的基本目的及其实现路径
第六章 社区教育内容
第一节 社区教育内容的概念和特征
第二节 社区教育内容的选择
第三节 社区教育内容的分类
第七章 社区教育课程
第一节 社区教育课程的概述
第二节 社区教育课程的编制
第三节 社区教育课程的实施与评价
第八章 社区教育资源
第一节 社区教育资源概述
第二节 社区教育资源的多维视角
第三节 社区教育资源的开发
第四节 社区教育资源的整合
