第八章 老年教育的课程开发与设计
第一节 课程设计的理论基础
第二节 老年教育的课程设计
第三节 老年教育课程开发的对策
第九章 老年教育的评价
第一节 老年教育评价的内涵和功能
第二节 老年教育评价的内容和特点
第三节 老年教育评价的指标体系和方法
第四节 建立完善多方结合的老年教育评价制度
第十章 老年教育的发展趋势
第一节 国际老年教育的发展趋势
第二节 我国老年教育的展望
这本著作的理论贡献如下：第一，凭着高度的责任感与使命感用实际行动开始了有益的探索，其价值方向、行动方向和职业精神都是令人敬佩的。这本著作将老年期划分为老年早期、老年中期、老年晚期，并对每个时期老年教育的特点进行了客观概括，其教学、课程和评价都不同程度地揭示了老年教育的规律。第二，系统性和规范性的统一。从1983年山东老年大学成立到现在，老年教育的实践在中国勃兴，各种老年大学、老年学校据不完全统计达到6万多所。实践中出现的种种问题急需理论做出解答，同时实践中产生的经验也需要在理论上进行梳理和归纳。这本著作是一个形而上的系统性和规范性的总结：其系统性在于它从构架来说是系统、全面、完整的；规范性在于它给予老年教育的发展更多规范性的指导，规范评价，规范模式，规范课程体系，规范教学，突出理论的指导作用。第三，既站在中外老年教育历史发展的基础上，又根基于哲学、心理学、教育学的学科基础，结合老年教育自身的特点和规律，构建了老年教育学科体系，丰富了成人教育学研究的范畴，为完善成人教育学科体系做出了重要贡献。
三、高志敏的《成人教育学科体系论》
由上海教育出版社出版的高志敏的《成人教育学科体系论》(2017年)近70万字，对成人教育学科体系的形成和发展进行了细致的梳理与探索。全书分为四个部分：第一部分为成人教育学的历史追问；第二部分为成人教育学科体系的历史追溯；第三部分为成人教育学科体系的反思；第四部分为成人教育学科体系的前瞻。
第一，情怀与责任。西方有普罗米修斯盗天火给人间的传说，成人教育工作者在一定程度上具有这样的人格特质，即给处境不利的人类带来光明与希望。这本著作的作者对于成人教育学科的情怀表现为执着、忘情、坚守、勇敢。说到执着，洋洋洒洒70万字，他十年磨一剑，不断积累，不断发掘，不断升华，不断清晰，在这样一个浮躁的世界，身怀敬畏之情，执着于成人教育学科的历史和体系的构建，其执着的精神让后辈汗颜。说到忘情，其研究的最高境界是忘记自己。他为了写该书，在颈椎病反复发作的时候，手臂都抬不起来，但是他沉醉其中，忘记疼痛，忘记理疗，专心治学。说到坚守，成人教育学科无论遭到何等的非议和贬斥，他都深信不疑，深切热望，坚信成人教育学科的自主独立，坚信其具有不可替代的价值和意义。说到勇敢，在这个布满荆棘的学术之路上，“杀出一条血路”,走出一条坦途，不能不说他勇力超人。
