王戈在《当前我国老年教育的问题与反思》(2010年)一文中根据《中共中央、国务院关于加强老龄工作的决定》,从当时老年教育的现状出发，提出老年教育的主要问题：缺乏足够重视与支持；课程设置单一，教学内容贫乏；实现方式有待进一步完善与发展；师资力量薄弱。针对存在的问题，文章提出要转变观念，树立正确的老年教育观；运用各种办学力量，形成多元化格局；从老年人的现实需求出发调整教学内容；需要教师实时调整教学方法、手段；加强老年教育管理工作。③
(三)老年教育结合时代特点和新理念的研究
第一，在中国共产党第十六届中央委员会正式提出“构建社会主义和谐社会”之后，老年教育领域也开始大量提到“和谐”一词。比如，吴文瑾的《构建和谐老龄社会与老年教育》(2006年),闫吉玲的《加强老年教育，构建和谐矿区》(2007年),苏德刚的《重视老年教育构建和谐社会》(2007年),蔡玉霞的《浅论和谐社会老年教育的意义》(2011年)等文章在此方面都有体现。
第二，结合人口老龄化的时代背景，老年教育研究也如火如荼地开展。例如，鞠健的《浅议人口老龄化与发展老年教育的必要性》(2005年)、史丽雯的《人口老龄化背景下的老年教育研究》(2012年)、段迎超的《人口老龄化背景下我国老年教育推进策略研究》(2008年)、武国荣的《人口老龄化与老年教育问题分析》(2008年)、程馨的《中国人口老龄化背景下的老年人力资源开发研究》(2008年)等文章都涉及老年教育研究。
第三，随着终身教育理念的不断深入，老年教育研究也融入这一新理念，不断注入新的活力。例如，田佳的《终身教育理论视阈下老年教育的缺失》(2008年)、程仙平的《终身教育理念下我国老年教育的若干思考》(2012年)、宋丽娜的《终身教育视阈下老年心理教育的若干思考》(2011年)、岳瑛的《终身教育体系构建中老年教育的合理定位及发展任务》(2011年)、连明伟的《终身教育体系中的老年教育问题探讨》(2008年)、谢保群的《终身教育体系视域下我国老年教育的发展课题》(2011年)等文章在此方面都有体现。
另外，“文化生活”“书画艺术”“快乐”等关键词的高频出现表明了老年教育的研究重点在重视老年人的身体健康的同时开始重视精神生活的充实、快乐。例如，宫军和王兵兵的《浅谈老年教育中的“快乐式”教学法》(2009年)、王彩琴的《愉悦、灵活、适应——刍议老年教育“三特点”》(2009年)等文章在此方面都有体现。
六、成人教育分支学科社区教育学科研究
社区成人教育的理论探索与实践的步伐齐头并进，取得了显著进展。相关著作有：小林文人、末本诚、吴遵民的《当代社区教育新视野：社区教育理论与实践的国际比较》(2003年),桑宁霞的《社区教育概论》(2002年)以及景民的《农村社区教育概论》(2005年)等。
