在成人教育学的这一发展阶段，成人教育学科内容不断丰富，老年教育进一步深化拓展。其中，老年教育研究不仅包括基本问题的研究，而且包括实践策略研究，还包括老年教育和社会热点问题与新观念的结合研究。王学义在《健康老龄化：人口老龄化的对策》(2002年)一文中提出了健康老龄化是应对人口老龄化问题的必然结果；积极实现健康老龄化，是解决我国老龄问题的根本出路。该文章指出，针对性地重点解决一些具体问题，如老年社会参与、老年人力资源开发、老年教育、老年服务和护理等，切实促进老年人在生理、心理上的健康和社会功能的积极发挥；要努力创新老年政策来提高我国的健康老龄化程度，其创新的核心是满足老年人的基本需求，鼓励老年人的多向发展。③赵周明在《论老年教育的地位、作用和发展方向》(2002年)一文中提出老年教育在社会中具有重要的地位和作用，老年教育是终身教育的重要组成部分，是社会发展的客观需要，是解决老龄问题的重要途径和方法；探讨了随着社会经济的发展和老龄化社会进程的加快在21世纪老年教育的发展方向。①
穆光宗在《老年发展论——21世纪成功老龄化战略的基本框架》(2002年)一文中提出了“老年发展”的理论假说。“老年发展”是指通过积极老龄化的各种途径和方式来增强老年资本的存量，进而降低老龄化的各种风险和冲击。老年资本包括健康资本、经济资本、网络资本和知能资本。老年人的健康发展、角色发展、认知发展和价值发展是应予关注的四个方面。②
林瑜在《现代成人教育理论和实践的思考与借鉴》(2002年)一文中试图从终身教育理论和美国成人教育成功的运行机制中，寻求出加快推进我国成人教育事业的一些措施和办法。③吴遵民在《关于现代国际终身教育理论发展现状的研究》(2002年)一文中论述了现代国际终身教育理论被提倡和推广以来，其在发展和演变的过程中，基于倡导者的不同观点和立场所形成的不同流派，以及这些流派在不同的发展阶段所呈现出的不同特征等涉及终身教育理论基础研究方面的问题，以此来加深对现代终身教育理论研究现状的理解和认识。④
(一)老年教育的基本问题研究
王胜民在《21世纪老年教育呈现四大特点》(2003年)一文中指出老年教育发展既是老年人口迅速增长的需要，也是科技进步、社会发展的必然；老年教育既是对老年人传授知识、提高运用知识能力的基地，也是开发老年人的智力和培养老年人的创新精神、创新能力的基地；老年教育对于老年人来说，不仅是为适应变化着的社会，过好休闲生活的需要，而且是创新生活的需要；老年教育的教学工作，不仅要学习普通教育的做法，而且要有自己创新的特点。①
刘海玲在《关于老年教育的教学原则之我见》(2004年)一文中指出老年教育既要遵循普通教育的教学原则，又要与时俱进，开拓创新。文中提到老年教育的教学原则包括科学性与思想政治性相统一的原则、主动性原则、理论联系实际原则、循序渐进原则和因材施教原则。②
