这主要体现在两个方面。一方面，成人学习研究重视学习动机的激发和心理研究等。例如，李俊在《对成人学习心理问题的研究综述》(2002年)一文中指出成人学习心理的研究，是成人教育理论中基础性的研究课题之一。③加强成人学习心理研究，将有助于构建成人学习理论和教学理论。纪河和麦绣文在《成人学习者的学习心理及基本特性》(2006年)一文中指出成人学习者在学习过程中表现出功利学习、自我导向学习、经验学习等特征。④莫春姣在《成人学习动机取向及其激发策略》(2006年)一文中通过分析成人学习的动机取向和影响成人学习动机的因素，提出激发成人学习动机的策略，从而加强成人学习的自觉性和主动性。⑤李伟和徐晓明在《成人学习动机特点及其教学策略应对》(2008年)一文中通过分析成人学习的动机、特点，提出相应的激发成人学习动机的策略。①王兆丁和刘宏杰在《成人学习策略：基于成人学习的动机与特点》(2012年)一文中通过分析成人学习的动机和特点，进而提出相应策略。②杨诚德在《成人教育的学习心理及特性》(2010年)一文中提出，成人在学习过程中的成熟性、经验性、角色性和时间性的学习心理及成人在学习过程中表现出的插曲式、问题式、即用式、结果式和自我意识式的学习特性，充分体现了成人学习的心理和特点。③该文章指出，探索和分析成人教育的学习心理和学习特性，研究与成人学习心理和学习特性相适应的有效学习方法和教学模式，激发成人学生的主动性，培养创造性，提高教学效率和质量，将有助于促进成人教育的发展和完善。
另一方面，经验和成人自我导向在成人学习中的作用日益突出。例如，崔铭香在《成人自我导向学习能力及其培养》(2002年)一文中通过梳理自我导向学习的内涵，进而阐发成人开展自我导向学习的客观依据及自我导向学习能力的培养途径。④郭宝仙在《提高成人自我导向学习能力促进成人终身学习》(2005年)一文中指出，自我导向学习是成人最主要的学习方式；支持成人的自我导向学习，促进其自我导向学习能力提高是促进成人终身学习的有效途径。⑤李雪在《成人自我导向学习模式与策略》(2006年)一文中指出，终身学习思想的传播和学习化社会的构建使自我导向学习在成人学习中占据越来越重要的地位；自我导向学习不仅体现以成人学习者为中心，而且突出成人学习的自控性和自主性的特点。①姚远峰在《成人从经验中学习：现状、问题与期待》(2010年)一文中分析了前人关于经验学习的研究成果和观点，包括成人从经验中学习的重要性、学习过程、影响因素、学习模式和方法等；分析了前人的研究存在的缺陷：缺乏系统框架，缺乏深入机理，缺乏案例研究，缺乏有实际指导意义的方法体系，缺乏组织经验学习的研究，并提出了今后期待的研究重点和方向。②
五、成人教育学分支学科老年教育学科研究
