朱涛在《成人教育学科体系建设刍论》(2004年)一文中通过分析国内外成人教育学科体系完善的标志，总结出可以从独特的研究对象、完善的学科架构、科学的学科体系、专门的研究方法、公认的代表人物、典范的代表著作与科研团体、学术交流、社会实践和时代要求等角度判定成人教育学科的独立性和成熟度。文章进一步总结出明确研究对象、完善学科架构和拓宽理论研究、创新研究方法、催生代表著作和推进实践研究是需要把握推进的方向。①
柳士彬在《成人教育学科体系建设的基本原则》(2006年)一文中指出构建成人教育学科体系应遵循反思性、自主性、综合创造性和科学性思想原则；这些思想原则是彼此联系、整合互补的，应坚持贯彻于成人教育学科体系构建的全过程。②
张夫伟在《成人教育学学科独立性研究》(2003年)一文中从名称由来、内涵界定和关系分析来阐述成人教育学的本质属性；从学科概念分析、代表性观点与新阐释三个角度分析、论述成人教育学独立的标准，明确指出研究对象、研究方法、研究团队和理论体系是探究成人教育学独立性的标准。③
何爱霞在《成人教育学科体系建设的推进举措》(2006年)一文中主要从提高“理论一体化水平”、创新研究方法和组建研究基地三个方面进行论述，指出成人教育学科体系建设是一项长期艰巨的系统工程，需要采取有针对性的举措来推动其走向成熟与完善。④
三、成人教育学科与相关学科的关系
关于成人教育学科与相关学科的关系研究有：许瑞泉在《成人教育学：期待母学科的重建——成人教育学学科建设之思考》(2008年)一文中从成人教育学科建设之初对母体学科的简单照搬寻找、对母体学科的反思与再寻找和对母体学科的继续寻找三个角度进行分析论述，在反思中总结出：原被认为是母体学科的“教育学”属于“普通教育学”,其和成人教育学有同等的地位；成人教育学应以自己的研究对象为逻辑起点进行研究而建立起不同的学科理论体系，通过自己努力来寻找和完善自己母体学科教育学。①
窦春玲和韩钟文在《成人教育学科与相关学科的关系研究》(2006年)一文中主要从成人教育学科与教育学学科的关系以及与其他相关学科的关系两个角度进行分析。成人教育学科与教育学学科的关系，从学科体系结构的角度主要分为总体性关系，主干学科的关系，分支学科之间的关系，交叉学科、边缘学科的关系，跨学科、综合学科与科际整合中成人教育学科与教育学学科间的关系，以及成人教育学科中的元理论研究与教育学学科中的元理论研究间的关系。文章从总体性关系和主干学科的关系入手，论述了从成人教育的概念到成人教育学科自我意识的确立，到教育学学科提供的新启迪，再到成人教育学与高等教育学和职业技术教育学的关系，总结出成人教育学科与教育学学科之间的关系。成人教育学科与其他学科的关系，主要从摄取移植相关概念、理论和研究方法，形成多学科特点的研究趋向，形成成人教育问题及问题集群等方面进行分析。②
娄立志在《教育科学学科体系与成人教育学科体系的构建》(2002年)一文中将成人教育学科体系的性质定位于教育科学学科体系的下位学科，主张在形成成人教育学科体系的过程中借鉴教育科学学科体系中的有益成分，同时突出成人教育的特殊性。文章从教育科学学科体系发展的基本路径出发来探究其对成人教育学科体系的启发；针对成人教育学科体系发展的问题，指出应突出成人教育的特点，体现成人教育的“成人性”,突出学科特色。①
四、聚焦成人教育学科的核心——成人学习
