首先，关于终身教育概念的研究。主要有：查自力在《关于终身教育基本概念的逻辑思辨》(2003年)一文中从逻辑思辨的角度对终身教育的相关概念进行探析，从追问终身教育是一种思想或体系的问题出发，进一步探索继续教育、远程教育与终身教育的关系和学习化社会是否为终身教育的最高目标，进而阐述学习化社会、终身学习和终身教育的关系。①田汉族和贺宏志在《终身教育：概念分析与本质探寻》(2004年)一文中指出应从个体和社会及其相互统一的角度来理解终身教育；从终身教育与其他教育的区别来理解终身教育的外延；从教育自身发展的逻辑来把握终身教育的内涵；从教育与社会发展和人的发展的历史联系来动态把握终身教育的实质。②吴遵民在《走出理解误区——对当代终身教育理论内涵的深层思考》(2008年)一文中针对终身教育理论研究的滞后，在实践层面出现了一系列因理解上的片面性而导致的政策失误，主张重新对终身教育的基本范畴予以界定，进而对实践中出现的种种偏向予以清晰的审视。③文章针对终身教育即成人教育，终身教育等同于职业技能教育，终身教育就是终身学校教育，政府是终身教育的主体，国民教育体系与终身教育体系分属两个不同的体系，学习型组织是学习社会的构成基础这六个误区的分析，提出相关思考：创建一个科学的终身教育体系，要对终身教育的内涵和本质予以准确把握；学校教育是终身教育的重要阵地，但同样不可忽视家庭教育、社会教育等其他教育形式对人的成长的促进作用；确立学习者作为终身教育的主体地位；创建一个以终身教育理念为指导的现代国民教育体系和学习社会是我国未来社会发展的基本方向。
其次，关于终身教育的相关问题研究。主要有：张琼的《终身教育与终身学习的形式、实质及其和谐发展》(2002年)、姬忠林的《对终身教育几个理论问题的认识》(2002年)、李兴洲的《终身教育与终身学习的教育目的探析》(2003年)、嵇承范的《试论终身教育的特点和意义》(2003年)、陈利的《实施终身教育的意义和途径》(2005年)、刘伯奎的《终身教育与终身学习的哲学思考》(2007年)、孙秀萍的《终身教育与终身学习的教育目的探析》(2007年)、陈鹏的《终身教育与终身学习的关系》(2007年)、李菲的《试析终身教育的实现形式》(2007年)、徐魁鸿的《我国终身教育发展的动力机制研究》(2009年)等。
最后，关于终身教育体系构建的研究。主要有：赵庆年和孙登林的《终身教育体系构建的原则、结构及运行机制》(2003年)、庾荣的《论终身教育体系的构建》(2003年)、吴国荣的《论终身教育体系的框架与构建》(2005年)、岳杰勇的《终身教育体系的构建路径》(2006年)、杨卫军的《构建终身教育体系的思考》(2008年)、刘会新的《新时期终身教育体系构建研究》(2010年)、齐幼菊和龚祥国的《终身教育体系构架探析》(2010年)等。
(二)关于终身教育与成人教育的关系研究
关于终身教育体系下的成人教育相关研究主要有：郑晓健、霍丽云在《成人教育在学习社会构建中的作用》(2002年)一文中讨论了成人教育在构建学习社会进程中的关键性作用。①王恩发在《创建学习化社会的国际比较研究》(2002年)一文中从世界教育发展的大视野出发，介绍一些有代表性的国家(地区)构建学习化社会或学习型城市的途径，突出其构建的特色或重点，探索各国(地区)在创建学习化社会进程中的发展趋势和带有普遍意义的规律及经验等，为创建学习型城市提供借鉴及启示。①
