关于社区教育与社会热点相结合的研究有：张旭亮和张海霞的《基于社区教育的中国农民工子女教育问题探析》(2006年)、徐锡铭的《社区教育与青少年社会性发展》(2006年)、王益宇和汪敏生的《社区教育：解决农民工社会排斥问题的有效途径》(2008年)、王绍强的《社区教育在青少年教育中的实践和思考》(2011年)、刘万云的《社区教育：新生代农民工市民化的助推器》(2011年)、张安强的《社区教育促进新生代农民工市民化问题研究》(2012年)和黄璐的《社区教育：提升新生代农民工素质的长效之道》(2012年)等。
(四)农村社区成人教育学科初具规模
我国80%的人口在农村。农业、农村和农民问题，始终是关系到我国经济发展和现代化建设全局的根本性问题。农村社区占全国总社区的很大比例，抓好农村社区教育既是新农村建设的重要一环，也是成人教育工作者的使命所在。“新农村”包括五个方面：新房舍、新设施、新环境、新农民、新风尚。新农民必须具备现代化素质，有理想、有文化、有道德、有纪律；新风尚提倡科学、文明、法治的生活观。社区教育的最终目的是“为民”,即为民不断满足其增长知识、崇尚文明、学习法律、健身强体、娱乐身心等诸方面的需求；社区教育在新农民的培育及新风尚的形成上可以有所作为。此外，城市化的急速发展态势，呼唤加快发展农村社区教育。农村社区教育的开展对于我国农村教育的改革、农村社会的发展乃至整个中国社会的发展具有十分重要的现实意义。在我们收集的论文中，以“农村社区教育”为主题的有近百篇。研究重点集中在：一是农村社区教育与终身教育体系构建问题，如谭铁军的《构建我国农村终身教育体系的意义、难点与对策》(2004年);二是农村社区教育基本理论的探索，如李继星的《农村城镇化过程中小城镇社区教育初探》(2002年)、方丹敏的《中国农村城镇化建设之社区教育功能思考》(2004年);三是农村社区教育体系建设、平台建设等的探讨，如李水山等人的《我国农村社区教育运作机制探析》(2004年);四是农村社区的个案研究，如董劫等人的《响水县教育系统开展“农村教师进农户、县城教师进社区”活动》(2004年)。此外，全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“西部贫困农村社区教育发展的理论与实践研究”促进了对农村社区教育的研究，并形成了理论成果——《农村社区教育概论》(2005年)。
农村教育是我国教育改革和发展的重点，构建农村终身教育体系，为广大农民提供必要的知识和技能，从根本上提升农村人口的素质。发展社区是其实现的重要途径，而社区教育的研究自然也向农村聚焦。
(五)社区教育学科的国际视野
在社区教育比较研究的论文中，关于社区教育学科国际视野的研究约占近6年来社区教育研究成果的21%,可大致分为三类。第一类是国别研究，如万秀兰的《美国社区学院的改革与发展》(2003年)、李继星的《美国社区学院的发展历程与改革举措》(2002年)、李文英的《日本的公民馆制度及其特征》(2003年)。此类研究居多，有助于我们更好地借鉴他国社区成人教育的经验和教训。第二类是国际研究，有助于把握世界社区教育发展的基本规律和趋势，如姚远峰的《国外“社区教育”的界定及其启示》(2003年)、鲍勇等人的《国外城市社区健康教育与健康促进回顾与瞻望》(2004年)。第三类是比较研究，更着力解决当前我国社区教育发展中的重大问题，如李红卫的《美国社区学院职业教育对我国高职教育的启示》(2002年)。社区教育比较研究大大拓宽了我们的视野，也有利于社区教育进一步深化作为“学科”的研究。
七、终身教育学科研究
(一)关于终身教育理论的研究
