终身教育的落实，有赖于社区教育作为其重要组成部分；学习化社会的建立，亦有赖于学习型社区作为其坚实的基础。社区教育的研究还涉及城市社区教育、农村社区教育和社区老年教育等。相关研究有韦殿华等人的《城市社区教育发展的保障体系分析》(2005年)、黄云龙的《农村城市化与学习型社区建设》(2004年)、边玲的《发挥社区学院资源优势 办好示范性老年大学》(2003年)。此外，比较研究的成果也极具参考价值和现实意义，如李继星的《美国社区学院的发展历程与改革举措》(2002年)。而且也有社区教育与学习型社会这一新理念相结合的相关研究，如程宏刚的《社区教育与学习型社区建设的关系》(2002年)、荣壁德的《学习化社会中发展社区教育若干问题刍议》(2003年)、谢春红的《学习型社区：社区教育发展的新视野》(2003年)、李骏修的《学习型社会背景下推进社区教育的实践与探索》(2008年)、赵苏阳的《学习型社会背景下社区教育的探析与比较》(2011年)等。
(三)社区教育学科的应用性彰显
全国社区教育实验区，到2003年已扩展到61个，基本覆盖了各省(自治区、市)和计划单列市。许多省级、市级教育行政部门，也分别确定了一批省级和市级社区教育实验区。在实验区的基础上进行社区教育的深入研究是这一阶段的显著特点之一。涉及区域社区教育实践的研究论文近120篇。研究大多从某个或某些相关的社区着手，从其形成、发展的特色中找出了我国城市社区实验的运行规则。另外，课题的研究与社区教育发展的区域推进实践或实验研究有机结合起来，使社区教育在课题的研究中得到提升，在区域性推进实践(实验)中得到深化发展。社区实验点的实践促进了社区内教育资源的合理配置，促进了教育与社会的有机结合，并在发展过程中使社区教育超越了纯教育范畴而与社区建设和发展紧密联系起来，拓展了人们对社区教育内在本质的传统认识。社区教育实践一方面将社区教育发展作为促进城市学习化、现代化的重要力量；另一方面也推动我国社区教育概念的演进和理论的深化。
畅肇沁在《对社区教育发展中存在问题的分析与思考》(2006年)一文中通过分析社区教育发展中存在的许多问题：定位问题、模式问题、认识问题和研究问题，认为社区教育的发展应从以下几个方面抓起：突出社区教育特点，贵在取得实效；强化社区教育职能，提供全面教育服务；整合各种教育资源，形成教育合力。①
洪建标在《我国社区教育的现状、问题及对策》(2009年)一文中指出我国社区教育相对于发达国家而言，起步较晚，尚处于起步和摸索阶段。从我国现阶段社区教育的发展现状来看，社区教育还存在一些问题。要解决社区教育的发展问题，必须在加强立法、依托电大、师资建设、完善保障体系、加强宣传和理论研究等方面采取对策。②
连仍瑶在《发展社区教育亟须解决的几个问题》(2012年)一文中指出解决社区教育的重点应放在体制、经费、师资和特色等方面。③另外，还有邱建新的《发展我国社区教育的主要限制因素》(2002年)、《社区终身学习理念与我国社区教育转型——关于我国社区教育现状、问题及发展对策的调查研究》(2002年)、姜华的《我国社区教育发展存在的问题及解决措施》(2009年)等文章也对社区教育中存在的问题进行分析，从而总结出相关应对措施，对社区教育建设实践进行研究。
