随着全国残疾人事业的快速发展，特殊教育迎来了发展的黄金时期。三类残疾人教育工作全面展开，残疾人受教育权利得到进一步保障。到2005年，全国共建有特殊教育学校1662所，在校学生56万人。这直接推动了特殊教育学学科的创建与发展。
（一）特殊教育学者研究平台建设方面
1980年，朴永馨在北京师范大学教育系建立特殊教育研究室，这是我国最早的特殊教育研究机构。1982年，中国教育学会特殊教育分会在江西南昌成立，成为教育学会下的二级专业学会，为特殊教育学学科创建交流搭建了平台，并于1984年在南京召开了第一届学术年会，开始传播交流特殊教育学学科专业知识和思想。1988年，北京师范大学成立特殊教育研究中心，这是受原国家教育委员会和北京师范大学双重领导的国家级特殊教育研究机构。特殊教育科研平台和力量进一步提升。2005年，中国高等教育学会特殊教育研究分会成立，朴永馨任会长。高等特殊教育学者拥有了群众性学术团体组织，有力地推进了特殊教育学学科知识的创新和传播。
（二）特殊教育学学科知识教学实践载体建设方面
1981年，朴永馨开始为教育系77、78级学生开设特殊教育选修课。同年，我国第一个在普通师范学校设立的特殊教育师资培训机构——黑龙江肇东师范学校特师部成立，开始了特殊教育师范生的培养。1982年，联合国儿童基金会和教育部合作，建立了我国第一所独立设置的特殊教育师范学校——南京特殊教育师范学校，并于1985年开始面向全国招生，开设盲教育、聋哑教育、智障教育，开启了我国大规模成建制的特殊教育专业人才培养，为特殊教育专业发展、学科创建打下了坚实基础。1984年，北京师范大学比较教育专业开始招收特殊教育专业硕士研究生，特殊教育学学科创建开启了新空间。1986年，北京师范大学教育学系设立特殊教育专业，第一次招收特殊教育专业本科生。1987年，原国家教育委员会首次将特殊教育作为独立专业列入《普通高等师范院校本科专业目录》，开始了特殊教育专业规范化的建设。1988年，原国家教育委员会召开会议，讨论确立了全国高等院校特殊教育专业课程方案，对有关培养目标、课程设置、教学计划等做了研究，并于1989年颁发《高等师范院校特殊教育专业教学计划（草案）》，为规范和指导高等特殊教育师范课程教学打下了良好基础。1988年，华东师范大学心理学系增设特殊教育专业，招收本科生（1997年，华东师范大学成立学前与特殊教育学院）。特殊教育师范本科培养规模逐步扩大，特殊教育专业建设和学科发展踏上了在教学实践中建设成长的征程。1993年，《中等特殊教育师范学校教学大纲》颁布，设置了特殊教育概论、聋童心理学等22个科目，进一步规范和指导了中等特殊教育师范人才培养，同时促进了特殊教育学校师资质量需求和知识发展创新。1993年，北京师范大学设立特殊教育学二级学科硕士点，招收特殊教育学硕士研究生。2001年，华东师范大学设立特殊教育学博士点，开始特殊教育学博士培养。特殊教育学学科建设和发展开始有了更高的载体。1988年，原国家教育委员会委托北京师范大学举办智障教育专业培训班，辽宁特殊教育师范学校举办聋教育专业培训班，青岛市盲校举办盲教育专业培训班。特殊教育师资培训在提升特殊教育师资素质的同时，传播特殊教育知识。1999年，全国高等教育自学考试委员会设立特殊教育专业（专科）自学考试134门科目，提升了特殊教育学校教师的学历和水平，同时也促进了特殊教育知识的传播和实践。
（三）特殊教育著作和学术交流方面
