2011年，盛永进著的《特殊教育学基础》由教育科学出版社出版。该书反思、借鉴和吸收已有的特殊教育学学科体系建设的成果，摒弃了其他学者以各类障碍儿童身心特点、诊断与教育为结构线索的方法，努力尝试构建具有本土特色的新框架体系。其创新点在于能够从更加宏观的教育学框架下来思索特殊教育学自身的体系建设问题。因为特殊教育学本身就是教育学的二级学科，与教育学相比，它的特殊性主要体现在教育对象与教育手段上。作为对教育活动的认识与反映，特殊教育学与教育学在学科体系构建上更多地存在着相通之处。它们的学科体系都必须要考虑反映教育活动自身的共性，包括教育的本体与功能、教育目的与体制、教师与学生、课程与教学等要素。这些才是教育学体系建设中的核心部分。特殊教育学的体系构建也必须从它的母体中来寻找共性和支撑，否则，它很难被称为教育之学。作者在整体框架上论述了特殊教育的存在、教育目的与功能、教育体制、教师与学生、课程与教学等问题。这无疑是特殊教育学体系建设正确的选择路径。该书不仅考虑到了特殊教育学与普通教育学在学科体系上的共性，更突出了特殊教育学作为教育学分支学科中的特殊性或个性，表现为能够从特殊教育活动出发，始终围绕特殊需要这一特殊教育的核心概念来思考特殊教育本身的价值、功能与意义，展开对特殊教育学自身概念、命题与逻辑规范的探讨。
2006年，朴永馨主编的《特殊教育辞典》（第二版）由华夏出版社出版。2014年，《特殊教育辞典》（第三版）出版。该书根据特殊教育学专业涉及的不同领域，按照一般基本概念和不同类别残疾教育及超常教育，将特殊教育分为10类，汇集各类别相关术语两千三百余个，是特殊教育专业人士必备的参考工具书，体现了国内特殊教育专业发展的新趋势，充分反映了特殊教育学学科的发展与进步。
2010年9月，顾定倩、朴永馨、刘艳虹主编的《中国特殊教育史资料选》（上、中、下）由北京师范大学出版社出版。该书收录自1840年至1966年各时期有关特殊教育的法规文件、理论文章、特殊教育学校变迁、课程设置、新闻报道、国外情况介绍等方面的史料，为研究我国特殊教育发展提供了可靠依据。
（二）特殊儿童教育研究领域
由丁勇任总主编、南京师范大学出版社出版的《特殊儿童教育与康复文库》（20本）是“国家‘十二五’重点图书出版规划项目暨国家出版基金项目”。“特殊儿童教育”系列包括10本书：《特殊儿童教育导论》《特殊儿童教育评估》《特殊儿童早期发展支持》《特殊儿童沟通与交往》《特殊儿童认知训练》《特殊儿童行为管理》《特殊儿童生活教育》《特殊儿童体育与运动》《特殊儿童生涯发展与转衔教育》《残疾儿童权利与保障》。例如，盛永进的《特殊儿童教育导论》以特殊儿童为核心概念，以特殊教育需要为逻辑结构线索，较为系统地阐述了特殊儿童教育的基本问题，介绍和评析了特殊儿童教育的一些理论、思想和方法，在理论介绍基础上建立起正确的特殊儿童教育观和方法论。王辉的《特殊儿童教育评估》采用模块化的方式，按照先理论后方法的顺序来重点介绍特殊儿童教育评估的理论和方法，包括教育评估基本的概念、内容、步骤、评估范围等，以及心理计量取向评估方法、生态与行为取向评估方法、质性取向评估方法等，具有较高的理论与实践指导价值。
2016年，华东师范大学出版社出版了“教师教育精品教材、特殊教育专业系列”的教材，包括《特殊教育教学设计》《融合教育：理想与实践》《培智学校语文课程与教学》《培智学校数学课程与教学》《特殊儿童家庭教育》《特殊儿童教学设计》《婴幼儿早期干预》《手语基础教程》《特殊教育的医学基础》等。例如，于素红的《特殊教育教学设计》介绍了特殊教育课程与教学的基本理论、个别化教育计划的制订与实施、单元计划的制订、课时计划的制订、特殊教育的教学原则与教学组织、教学策略、教学方法等。马红英、徐银秀的《培智学校语文课程与教学》对常用的培智学校语文教材进行了深入分析，并提出了培智学校语文教材编写的理念、原则、流程及选用教材的注意事项等，还分析了培智学校学生学习语文的身心特点及他们学习汉语拼音、识字写字、阅读、写作、听话说话等模块的特点和困难，并据此提出了教学建议和教学方法。
“21世纪特殊教育创新教材”丛书发展与教育系列包括《视觉障碍儿童的发展与教育》《听觉障碍儿童的发展与教育》《智力障碍儿童的发展与教育》《学习困难儿童的发展与教育》《自闭症谱系障碍儿童的发展与教育》《情绪与行为障碍儿童的发展与教育》《超常儿童的发展与教育》。天津教育出版社出版的“全国特殊师范教育专业课规划教材”（共23册）包括《残障儿童的早期干预概论》《听力障碍儿童的心理与教育》《听觉障碍学生教学法》《手语概要与翻译实践》《视力残疾儿童的心理与教育》《视觉障碍学生教学法》《盲文》《行为改变技术》《特殊儿童康复概论》《孤独症儿童的教育康复》《特殊儿童的教育鉴别与评估》等。这些丛书内容全面，有利于学者全面把握特殊儿童教育领域的知识体系。
（三）特殊教育相关专业服务研究领域
南京师范大学出版社出版的“特殊儿童康复”系列包括《特殊儿童康复概论》《特殊儿童物理治疗》《特殊儿童作业治疗》《特殊儿童语言与言语治疗》《特殊儿童心理治疗》《特殊儿童艺术治疗》《特殊儿童舞动治疗》《特殊儿童功能性视力训练》《特殊儿童定向行走训练》《特殊儿童辅助技术》。
北京大学出版社出版的“21世纪特殊教育创新教材”丛书康复与训练系列包括《特殊儿童应用行为分析》《特殊儿童的游戏治疗》《特殊儿童的美术治疗》《特殊儿童的音乐治疗》《特殊儿童的心理治疗》《特殊儿童的辅具与康复》《特殊儿童的感觉统合训练》等。这些丛书全面地从康复与训练领域构建了特殊教育的专业服务内容体系，为拓宽特殊教育学学科研究视角，完善特殊教育学学科发展提供了助力。例如，何侃的《特殊儿童康复概论》阐述了特殊儿童康复的概念、理论和体系建构，探讨了特殊儿童康复的理念变迁、权利保障，剖析了专业化的康复实践服务，介绍了特殊儿童康复服务的四大治疗技术——物理治疗技术、作业治疗技术、言语与语言治疗技术以及心理治疗技术，并分别论述了听觉、视觉、智力、脑性瘫痪、自闭症谱系、注意缺陷多动障碍等各类障碍儿童的功能评估与功能康复。该书从复杂系统理念来探讨特殊儿童的康复与教育，有利于促进特殊教育学学科视角的反思与完善。
2015年，中国残疾人联合会启动“0-6岁智力残疾和孤独症儿童康复教育教材体系建设项目”。该项目共4类，78种图书，如《智障儿童康复教育活动示范指导》《智障儿童社交技能训练》等。2016年，中国残疾人联合会和教育部共同启动了“职业院校残疾人康复人才培养改革试点工作”。为保障试点工作顺利推进，中国残疾人联合会组织有关专家启动了试点系列教材编制工作，确定将编写《康复医学概论》《运动治疗技术》《作业治疗技术》《康复护理》《物理因子治疗技术》5本教材。这也是特殊教育学学科发展至今的成果之一。
