我们自己对中学生运算能力发展的研究发现，八年级是中学阶段思维发展的关键期。从八年级开始，他们的抽象逻辑思维即由经验型水平向理论型水平转化，到了高中二年级，这种转化初步完成。这意味着他们的思维趋向成熟。我们的研究对象共500名，从七年级到高二每个年级各100名，分别测定其数学概括能力、空间想象能力，即确定正命题、否命题、逆命题和逆反命题的能力，以及逻辑推理能力。从这四项指标来看，八年级是逻辑抽象思维的新的“起步”，是中学阶段运算思维的质变时期，是整个阶段思维发展的关键时期。
高中一年级到高中二年级（15～17岁）是逻辑抽象思维的发展趋向“初步定型”或成熟的时期。所谓思维成熟，我们认为主要表现在趋于稳定状态、差异个性化和发展变化的可塑性变小三个方面。
（二）人格基础
青少年期的生理、认知和情感发展变化的特点，也决定着这一时期的人格发展。青少年人格发展的任务主要表现在以下六个方面。
1.追求独立自主
由于成人感的产生而谋求获得独立（independence），即从他们的父母及其他成人那里获得独立。
2.形成自我意识
确定自我，回答“我是谁？”这个问题，形成良好的自我意识（self-consciousness），增强自信。
3.适应性成熟
所谓适应性成熟，即适应那些由于性成熟带来身心的特别是社会化的一系列变化。
4.认同性别角色
获得真正的性别角色，即根据社会文化对男性、女性的期望而形成相应的动机、态度、价值观和行为，并发展为性格方面的男女特征，即所谓男子气（或男性气质）和女子气（或女性气质），这对幼儿期的性别认同说来是个质的变化。
5.社会化的成熟
学习成人，适应成人社会，形成社会适应能力，逐步形成价值观、道德发展的成熟是适应成人社会社会化的重要标志。
6.定型性格的形成
发展心理学家常把性格形成的复杂过程划分为三个阶段：第一阶段是学龄前儿童所特有的、性格受情境制约的发展阶段；第二阶段是小学儿童和初中的少年所特有的、稳定的内外行动的形成阶段；第三阶段是内心制约行为的阶段，在这个阶段，稳固的态度和行为方式已经定型，因而性格的改变就较困难了。
青少年人格发展与社会化是一致的。社会化的有些过程在青少年阶段可完成，这就是儿童青少年社会化的成熟。这个成熟的核心，表现在自我意识的稳定、价值观的形成和道德趋向初步成熟三个方面，它为青少年的人格发展奠定了社会性基础。
二、我们对青少年创造性发展的研究
我们团队的成员胡卫平教授当年的博士论文研究可以代表我们学术团队对青少年创造性发展的研究范例。
他的论文题目为《青少年科学创造力的发展研究》。我们摘录下边一些结果并略做分析。由于年龄对青少年科学创造力的发展有显著的影响，这里比较了各个年龄阶段的青少年在科学创造力测验各项目及总量表得分的平均分之间差异的检验，并给出了发展趋势图。
（一）在创造性物体应用上得分的年龄差异
不同年龄被试在创造性物体应用上得分的年龄差异及发展趋势结果见表7-11和图7-2。
表7-11 不同年龄组被试在创造性物体应用上平均分之间差异的检验
图7-2 青少年创造性物体应用能力的发展趋势
表7-11和图7-2表明：被试创造性的物体应用能力从12～17岁平稳增长，在18岁时有所下降。从统计学意义上讲，被试创造性的物体应用能力在12岁、13岁时处于同一水平，在15～18岁时处于同一水平，13～15岁是被试创造性的物体应用能力迅速发展的时期。这说明，13～15岁是青少年创造性的物体应用能力发展的关键时期，17岁时基本定型。
（二）在创造性问题提出上得分的年龄差异
不同年龄被试在创造性问题提出上得分的年龄差异及发展趋势，结果见表7-12和图7-3。
