作为青少年期的中学生，一般年龄为十一二岁至十七八岁，其身心发展的特点决定了他们的创造性既不同于幼儿和小学儿童，也不同于成人。我们看到，与学前、小学儿童的创造性相比，中学生的创造性有如下特点：①中学生的创造力不再带有虚幻的、超脱现实的色彩，而更多地带有现实性，更多地是由现实中遇到的问题和困难情境激发的；②中学生的创造力带有更大的主动性和有意性，能够运用自己的创造力去解决新的问题；③中学生的创造力逐步走向成熟。我们在研究中看到：在语文学习中，中学生通过听、说、读、写等言语活动发展着思维的变通性和独创性。例如，听讲时提出不同的看法，在讨论时说出新颖、独特的见解，阅读时对材料进行比较、联想、发散和鉴别，作文时灵活运用各种方式表达自己的思想，等等。在数学学习过程中，中学生的创造性既表现为思考数学问题时方法的灵活性和多样性，推理过程的可逆性，也表现为解决数学问题时善于提出问题、做出猜测和假设，并加以证明的能力。物理和化学的学习要求中学生动手做实验，对实验现象进行思考和探索，尝试去揭示和发现事物的内在规律，运用对比、归纳等方法加深对规律的理解，并运用这些规律来解释现象、解决问题。这些对于激发中学生去探索自然界的奥秘，提高实际动手操作能力，促进创造力发展都十分重要。
一、青少年创造性发展的思维基础与人格基础
青春是美好的，青春期是人一生中最宝贵而又有特色的时期。中学阶段是人生中的黄金时代之一。青少年最突出的表现是朝气蓬勃、风华正茂、富有理想、热情奔放，发挥着聪明才智，身心都在迅速成长。青春期的特点主要有：①过渡性，从幼稚（童年期）向成熟（成人期）过渡，是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性与依赖性错综复杂、充满矛盾的时期。②闭锁性，内心世界逐步复杂，从开放转向闭锁，开始不大随意将内心活动表露出来。③社会性，比起小学生的心理特点，中学生的心理带有较大的社会性。如果说儿童心理发展的特点更多依赖于生理的成熟和家庭、学校环境的影响，那么青春期的心理发展及其特点在很大程度上则更多地取决于社会和政治环境的影响。④动**性，青少年的思想比较敏感，有时比小学生和成年人更容易产生变革现实的愿望。然而青少年也容易走向“极端”并且比较敏感，有**又有波动性。
（一）思维基础
青少年的思维，在小学期思维发展的基础上，因新的教学条件和社会生活条件的影响而出现新的特点。
中学期青少年思维的基本特点是：中学阶段，青少年的思维能力迅速得到发展，他们的抽象逻辑思维处于优势地位。但少年期（主要是初中生）和青年初期（主要是高中生）的思维是不同的。在少年期的思维中，抽象逻辑思维虽然开始占优势，可是很大程度上，还属于经验型，他们的逻辑思维需要感性经验的直接支持。而青年初期的抽象逻辑思维，则属于理论型，他们已经能够以理论为指导来分析、综合各种事实材料，从而不断扩大自己的知识领域。同时，我们通过研究认为，从少年期开始他们已有可能初步了解辩证思维规律，到青年初期则基本上可以掌握辩证思维。
1.抽象逻辑思维的特征
（1）通过假设进行
思维的目的在于解决问题，问题解决要依靠假设（hypothesis）。青少年时期是产生撇开具体事物运用概念进行抽象逻辑思维的时期。此时青少年通过假设进行思维，按照提出问题—明确问题—提出假设—检验假设的途径，经过一系列的抽象逻辑思维过程以实现课题的目的。
（2）思维具有预计性
