不同的学者对18世纪法国国民教育思想的认识是不一致的。阿兰（Allain）主教认为这一时期对知识与真理的追求及由此产生的富有成果的观念，并未被所有的党派所认识、所接受。考姆培瑞（GabrielCompayrè）则认为应该把注意力放在那些主张国家保证个人在能力许可的范围内接受尽可能多的教育的国民教育计划身上。由于当时的法国社会资金匮乏、内外交困、社会动**不安，许多国民教育计划未能得到实施，但这丝毫不影响这些国民教育计划的思想价值。这些国民教育计划既反映了当时新兴资产阶级发展教育的愿望，又适应了法国为新的国家培养新的国民的实际需要。在自由、平等、博爱精神的感召下，法国国民教育思想家们将国民教育理解成一项由国家负责实施、并对国家发展发挥重大作用的事业。法国国民教育思想家们在国民教育问题上形成了这样一些认识：国民教育是国家与政府的一项不可推卸的神圣职责；国民教育的开展有赖于完整的国民教育体系的确立；国民教育体系必须彼此衔接、互相促进；初等教育实施义务制，不论儿童出身、性别、家庭背景，一律拥有平等的受教育机会；国民教育应尽可能地与广大民众的日常生活联系起来，以体现国民教育的实用价值。同时，国民教育还应实现理性能力训练的目标；接受国民教育既是个人的基本权利，也是个人对国家所承担的一项义务。应通过国民教育的实施培养学生的公民意识，培养学生对政府负责、对国家忠诚的态度。关于法国国民教育思想的理解，我们可以参考马林森在《西欧教育思想》一书中所做的评论：“法国的国家主义强调公民在政治活动中所承担的责任，公民的成就必须与国家、民族的利益保持一致。社会向儿童提供教育，主要原因在于孩子们将在未来成为法国国民，而不仅仅是让孩子们从教育中获得利益。学校教育所承担的两项最重要的任务是造就国民，培养孩子们具有道德品质和文化素养。”[31]
[1] 吴式颖：拉夏洛泰及其《论国民教育》，《北京师范大学学报》（人文社会科学版）1989年第4期，第20页。
[2] 朱旭东：《欧美国民教育理论探源——教育制度意识形态论》，北京师范大学出版社1997年版，第89页。
[3] 《欧美国民教育理论探源——教育制度意识形态论》，第88～89页。
[4] 约翰·S·布鲁巴克著：《教育问题史》，单中惠、王强译，山东教育出版社2012年版，第73页。
[5] FrenchLiberalismandEducationintheEighteenthCentury，pp.156～157.
[6] FrenchLiberalismandEducationintheEighteenthCentury，p.167.
[7] FrenchLiberalismandEducationintheEighteenthCentury，p.174.
[8] FrenchLiberalismandEducationintheEighteenthCentury，p.177.
[9] FrenchLiberalismandEducationintheEighteenthCentury，p.179.
[10] FrenchLiberalismandEducationintheEighteenthCentury，p.181.
[11] FrenchLiberalismandEducationintheEighteenthCentury，p.182.
[12] EducationandtheFrenchRevolution，pp.64～65.
[13] EducationandtheFrenchRevolution，p.67.
