裴斯泰洛齐对体育运动的设计提出了要求，认为应采用从易到难、自然进展的方式来设计体育，循序渐进。体育运动设计应根据儿童年龄和体力强度的实际需要来设计多种体育运动。进行体育运动时还要因人而异，特别是儿童早期，体育应根据实际情况选择最适合、最有益于儿童的运动。例如，身体健康的、体力虚弱的，或是患有某些疾病的，都应按照他们的情况和需要来设计和选择体育运动。他提出：“体育决不应该局限于目前用‘体操’这个名称来命名的那些运动，这些运动一般是运用四肢，由此增强了体质，锻炼了技巧；然而还应该为训练全部感官设计出专门的运动。”[50]
体育的基本方法是练习。“惟有通过练习，那些看来似乎是缺乏的能力才是可以产生的，或者至少是能够发展起来的。”[51]裴斯泰洛齐还认为体育动作的练习应该与感觉的训练、思维的练习协调起来；四肢的基本练习，必须很自然地与感觉的基本练习协调起来，也必须与有关思维的机械练习协调起来，以便使体力、感觉、听觉和思维同时得到发展。
体育运动对于身体和道德教育同样是有价值的。他认为：“如果体操训练得当，对于促进儿童的欢乐和健康十分有用，而欢乐和健康则是道德教育的两个十分重要的目的。”[52]此外还可以培养“团体精神”和“兄弟般的情感”。对于儿童的个性和品质的发展也有重大的作用。对儿童进行持久的体育锻炼，有利于儿童“勤奋的习惯、坦诚的性格、个人勇气、吃苦耐劳”等个性和品质的培养。[53]
三、论智育
智育是全面和谐发展的重要组成部分。在智育问题上，裴斯泰洛齐花费了较多的精力和心血去研究。他竭尽全力去发展教育和研究教学方法，以期“人类能够自己帮助自己”[54]。
裴斯泰洛齐认为：“教育的基本任务是发挥人的才能和天赋。”[55]围绕这一基本任务，智力教育及有关的文化教育就应该顺乎自然地发展思考能力、研究能力和判断力，学习逻辑规则。“逻辑规则是思维的方法。”[56]显然，在知识与能力的关系问题上，裴斯泰洛齐认为“初级教育一个最基本的目标是把人的思维能力上升为成熟的判断力”[57]，一切教育的目的应围绕能力的培养而展开。绝不可以往年轻人的脑子里灌一大堆难以理解的无用的知识。他认为，一个装满知识的低能儿是教育的失败。人应该做到既掌握必要的知识，又有实际工作的能力。
在知识与智力发展问题上，裴斯泰洛齐认为只有掌握了完美无缺的专门知识，才能具备判断力。专门的知识是通过各种课程的学习而获得的，这是能力增长的基础。在传授知识和技能的过程中，必须同智力紧密相连，不能孤立地传授知识。“课堂教学最迫切的任务是发展人性中存在的、需要进一步发展的力量。”[58]
如何发展智力呢？裴斯泰洛齐认为，首先要了解智力发展的要素。智力发展是以各学科知识为基础的，而各学科又是以直觉为基础的。他说：“每一根可以理解的线，每一个认识的尺寸，每一个有意义的词都是人们理解的结果，是由成熟的直觉产生的结果。直觉是认识事物的绝对基础。”构成直觉的要素是什么呢？他发现每一个通过直觉可以理解的事物都具有数字、形状、名称等特性。他说：“我认为，认识一个事物的单面性和多面性，它的形状和名称之后，对这个事物的认识是肯定的，在逐步认识这个事物的其他特性后，对它的认识是清楚的。在认识这个事物各种特征的内在联系后，对它的认识是清晰的。”[59]所以，数字、形式、语言（词、名称）是直觉的基本手段，每个人也具备与这三种基本手段相应的基本能力，即语言能力、对于形式的理解能力和计算能力。为了抓住基本要素、顺应自然发展三种基本能力，知识教学的内容及基本课程应该是语言、唱歌、写、画及算术。
