在《林哈德与葛笃德》（1781—1787年）、《葛笃德如何教育她的子女》（1801年）等著作中，裴斯泰洛齐对教育问题进行了集中论述。他强**育的首要功能是促进人的发展，尤其是人的能力的发展，使人成为人格得到发展的真正独立的人。他提倡爱的教育，主张“一切为了孩子”，要求学校教育模仿家庭教育的优点。他第一次明确提出“教育心理学化”的口号，要求把教育和教学工作置于儿童本性发展的自然法则的基础上。他提出要素教育论，以便循序渐进地促使每个人在德、智、体方面得到和谐的发展。他努力探讨一个适合于人类本性的、心理学的、循序渐进的方法，具体论述了初等学校各科教学法。他主张学习与手工劳动相结合，并在自己的教育活动中付诸实践。
尽管裴斯泰洛齐的教育思想中存在着一些缺陷和不足，但它不仅反映了时代对教育的要求，而且反映了教育的一些基本规律。如果与卢梭的教育思想相比较的话，裴斯泰洛齐的教育思想显然具有鲜明的实践性。这种教育思想对19世纪欧美国家的教育曾产生过很大的影响，兴起了“裴斯泰洛齐运动”。19世纪欧美教育家，例如，赫尔巴特、福禄培尔、第斯多惠等教育家的教育思想都直接受到裴斯泰洛齐的影响。裴斯泰洛齐在西方教育史上第一次明确地提出了“教育心理学化”的思想。他的这一思想后来由赫尔巴特、福禄培尔、第斯多惠、乌申斯基等教育家加以理论化与扩展。而裴斯泰洛齐要求学校适应时代的需要进行变革的呼吁，在20世纪初期还引起了众多教育家的关注。
（四）19世纪的教育思想
