一、正用
（一）运用渐隐原理对弱智儿童进行语言训练的案例分析
1.案例呈现
在一所弱智学校里，有个8岁男孩，名叫小兵。他是个中度弱智儿童，语言发展迟滞，只能简单地重复其他同学和老师说的词语，很少能有自己的言语行为。有时他也会盲目地模仿别人说话时的一些词语。如老师指着一个苹果问他：“这是什么？”他会回答“什么”，有时他还会重复念着问题“这是什么？”由此，我们可以看出老师的提问（言语促进）只对小兵引起了模仿反应而未使他做出适当的回答。针对小兵的这一言语行为问题，老师便在教小兵认识并正确回答“苹果”这个词时运用了渐隐法，并取得了成功。老师设计的渐隐训练步骤如下。
第一步，老师知道小兵会模仿别人说话中的一些词语，所以使用的刺激是，指着苹果并用非常轻柔的耳语声说：“这是什么？”还没等小兵作出反应，老师就用十分响亮的声音迅速地回答说“苹果。”这时只要小兵正确地说出“苹果”这个词，老师就会及时奖给他一个喜欢吃的糖果，同时还语言奖励说：“真聪明。”如果小兵说不好，就重做。
第二步，当老师指着苹果并说“这是什么？苹果。”小兵能够模仿说出“苹果”这一步完成后，老师就将说出“苹果”一词的音量稍稍放低，只起到提示的作用，而鼓励小兵能大声地说出“苹果”这个词。说对了就仍然给他喜欢吃的糖果作为强化物，并予以言语奖励说“真聪明。”若不对，则重做一遍，直至完成这一步的任务。
第三步，在多次练习以上步骤之后，老师只指着苹果大声地问：“这是什么？”同时只做“苹果”的口型而不发出声音，引导小兵大声地说出“苹果”。说对了仍然给予强化物和语言奖励；若不对，则重做一遍，直至完成这一步的任务。
第四步，老师只指着苹果越来越大声地提问：“这是什么？”这时老师的双眼注视着小兵，并让他独立地说出“苹果”这个词。
第五步，老师分别指着一旁的苹果和图画上的苹果问小兵：“这是什么？”引导小兵说出“苹果”，完成这一训练。
2.分析
以上案例的成功的原因是：①引起正确反应的起始刺激适当。在该案例中，老师知道只要大声地说出问题的最后一个词，小兵就会模仿说出这个词，因此老师选择的起始刺激是，指着苹果非常轻柔地问：“这是什么？”并迅速地大声说出“苹果”这个词。②行为改变的终点刺激明确。在该案例中，选择的终点刺激是训练小兵说出“苹果”这个词。③渐隐的步骤控制得当。这一例中具体说明了为了达到最终的刺激控制要隐退的刺激物，即老师在越来越大声地提问“这是什么？”之后，越来越轻地说出“苹果”这个词。
（二）运用渐隐原理进行技巧训练的案例分析
1.案例呈现
东东是个二年级的学生，他看到自己的许多朋友都会骑自行车并经常骑车一起出去玩，心里非常羡慕大家。刚好在二年级期末考结束、暑假来临时，他有较多的空余时间，于是他就强烈要求爸爸教他学骑车。爸爸拗不过他便答应了在一旁协助他练习骑车。爸爸把教东东骑车的方法分为以下几个步骤。
第一步，东东骑在车上，爸爸双手扶持着自行车，跟在车子后面跑。等东东骑起来能够比较稳的时候，就进入下一步。
第二步，东东骑在车上，爸爸扶着自行车，偶尔放手并跟在车子后面跑。
第三步，东东骑在车上，爸爸常常放手并跟在车子后面跑。
第四步，东东骑在车上，爸爸大部分时间放手并跟在车子后面跑。
第五步，东东骑在车上，爸爸完全放手并跟在车子后面跑。
第六步，东东骑在车上，爸爸不跟在车子后面。
2.分析
以上案例的成功有3点原因是。①行为改变的终点刺激明确。在该案例中，选择的终点刺激是训练东东学会骑自行车。②符合渐隐程序的要求，即刺激变化，反应不变。在这一案例中，反应是东东骑自行车，在整个训练的过程中，东东在车上的反应始终没变，而变化的是爸爸扶车帮助的措施慢慢简化。③起始刺激得当，刺激维度的隐退控制也较好。
