（一）在学习拼音字母时的案例分析
1.案例呈现
小可马上就要上学前班了，为了让她有个好的学习基础，退休在家的奶奶决定先在家教她学习26个汉语拼音字母。先由奶奶带着小可对26个字母朗读几遍，之后要求小可自己反复朗读几遍；之后，合上书，要求她把26个字母背诵出来，但小可只记得最前面和最后面那几个字母，其他的记忆很模糊，中途还发脾气不愿意继续学习下去了。奶奶的这种反复记忆法好像不怎么起作用。
2.分析
这个例子采用反复记忆方法和完全任务呈现法来对背诵字母进行学习。背诵字母是一个言语反应链，而且26个字母对一个初次学习者来说，在较短时间内背诵是有点过于冗长，加重学习者负担，影响学习效果。
建议采用正向链锁的方法来学习，如可以将26个字母分成5个阶段来学习。第一个阶段学习“abcdefg”，奶奶先教小可怎么读，等她能熟练朗读时，再要求她背诵出来，当小可能熟练地背诵时，奶奶再接着教后面的“hijklmn”；当小可说到“abcdefg”时，奶奶马上接着说“hijklmn”，并让她重复背诵，以此方法再对剩下的字母进行学习。最后要求小可在不用言语提醒时也能将所有的字母全部完整背诵。
（二）在折小纸船时的案例分析
1.案例呈现
在手工课上，陈老师决定采用逆向链锁方法教小朋友们学习折小纸船，学习行为被分解如下几个步骤：①陈老师先示范整个折小纸船的6个步骤；② 接着示范前5个步骤，只留第6个步骤要求小朋友们自己独立完成。如果有小朋友不会，陈老师在旁边言语或动作指导，对一些表现好的小朋友进行口头表扬；③ 留下5、6两步要求小朋友独立完成，前4个步骤由陈老师示范完成。
以此类推，小朋友们很快就学会了折小纸船的方法。而且有些小朋友还把折小纸船当成课后休闲的主要活动，一有空就争着折，看谁折得又快又好。一段时间后，老师发现小朋友们的桌子上摆满了各种大小不一样的纸船，作业本和书也被撕得乱七八糟。
2.分析
小朋友们在获得折小纸船这项技能的同时还能获得一种心理上的满足感和好奇心；老师采用逆向链锁原理来教授这一技能也是比较行之有效的，但却忽略了如何获得纸张的问题，带来了意想不到的问题。
在教授小朋友如何学会技能外，还要注意教授他们所有与技能相关的问题，如安全问题、环境卫生问题等。只有先防患于未然，才能避免问题的出现。
（三）上实验课的案例分析
1.案例呈现
欧老师今年任教小学四年级的自然课。小学自然课有部分实验，如何上好实验课对于巩固学生所学的知识，加强理论和实践的结合，提高学习兴趣具有很大的积极作用。但实验课不同于一般的理论课，它所涉及的条目较多，如果处理不好其中任何一个环节，就会影响整个实验效果。由于实验器材有限，欧老师将全班学生分为两批进行，欧老师还列出了以下步骤，使大家有条理地进行实验：①按学号分组依次走入实验室；②听老师介绍在实验中需要用到的实验用品；③老师给所有学生示范一次实验过程；④老师先做第一步，要求学生跟着做；⑤接着做第二步，要求学生跟着做；⑥直至所有的步骤完成，之后再要求学生独立完成一次实验。
学生们在欧老师的带领下依次将所有的步骤完成，大部分学生都学会了这次的实验操作。但实验后的整个实验室杂乱无章，没有一个人留下来收拾。整个实验室充满了一股难闻的气味，给下一批学生的正常实验带来了一定的阻碍。
2.分析
小学生年龄较小，自然课中的某些实验器材还可能存在一定的安全隐患。欧老师只关注了如何使学生们正确有效地操作实验，而对于实验后的处理问题并不涉及。这样还容易导致学生养成没有责任心的坏习惯。
在行为步骤的设计中，应每次都要安排学生轮流整理实验室，每个人所使用过的实验器材应自己负责归还到原来的地方。
