第四步，初步形成图表，如图4-5，点击进入下一步。
图4-5 “图表向导”操作步骤2示意
第五步，点击“网格线”，取消Y轴的“主要网格线”选项（可以不取消，但是网格线看起来比较杂乱，建议取消）；在“图例”菜单中取消“显示图例”（本例中只有一个被试，不必显示图例；如有多个被试，需要区分不同的被试则不能取消“显示图例”）；在“标题”菜单中分别填写X轴和Y轴的标志，可以根据需要在“图表标题”中输入合适的内容（本例中没有标示）。结果见图4-6。
图4-6 “图表向导”操作步骤3示意
第六步，点击“完成”（见图4-7），将图表存入Excel工作表中，便于进一步的编辑。
图4-7 “图表向导”操作步骤4示意
第七步，在工作表中的图表绘图区域，点击鼠标右键，选择点击“绘图区格式”（见图4-8），出现“图案”菜单，选择“区域”下面的“白色”以消除背景色（见图4-9），效果见图4-10。
图4-8 绘图区格式示意图
图4-9 消除Excel图表中背景色操作示意
图4-10 消除背景色后的效果
第八步，将所得图表复制，拷贝到“画图”软件中，过程和结果见图4-11和图4-12。
图4-11 画图程序示意
图4-12 复制到画图程序后的效果
第九步，在“画图”程序中标示出阶段线和阶段名称，将阶段线擦除为虚线，擦除阶段线两侧数据点之间的连线，即可得到完整的该行为改变实施过程的数据，见图4-13。
图4-13 自我伤害行为改变实施过程示意图
（三）不同行为尺度的绘图
在记录行为数据的图表中，可以用于反映行为的指标有许多种，可以根据实际的需要进行选择。主要有以下几种。
1.行为频率
行为频率主要反映个体某种行为在基线阶段和治疗及追踪阶段内每单位时间发生的次数，比如，上文介绍的制作图表的例子。
2.行为持续时间
行为持续时间反映的是个体某行为在基线阶段和治疗及追踪阶段之内每单位时间持续的时间总量，而不管具体发生了多少次，是将观察记录期间各次行为发生的持续时间相加而得。比如，下面这个例子。
某学生有在课堂上分心的不良行为，老师通过5天基线阶段的观察，记录了他课堂上的分心时间分别为45分钟，40分钟，50分钟，43分钟，40分钟；教师有针对性地采取了相应的教学方法来吸引该学生的注意力，引导他注意听讲，在随后的8天时间中，他分心的时间分别为23分钟，17分钟，15分钟，10分钟，5分钟，4分钟，5分钟，3分钟；在4天追踪期内，该生的分心时间分别为3分钟，4分钟，2分钟，2分钟。该行为改变过程如图4-14。
图4-14 用行为的持续时间度量行为变量示意
3.行为等级
行为的反映尺度也可以使用行为等级，比如，评价个体行为可以分为ABCD或甲乙丙丁依次减弱或加强的行为强度，见下例。
对学生完成课外作业的评价等级分别为A、B、C、D、E 五个等级。某学生在前五天的基线阶段中，课外作业被评定为3次E，2次D。教师采用了一种独特的行为改变技术，在治疗阶段的六天中，该生的课外作业被评定的等级为2次C，3次B和1次A。在5天追踪阶段内，该生课外作业被评定的等级为2次A和3次B。结果见图4-15。
图4-15 用行为的等级表示行为变量的示意
4.行为发生的比率
某些行为的度量可以使用该行为发生的比率来表示，比如，以下这个例子。
某小学生完成作业的正确率很低，为了改变他的这个不良行为，教师通过5天基线阶段的观察后制订了一个治疗方案，治疗了7天，使该生完成作业的正确率发生了较大的改变，在进入4天追踪期后，该生完成作业的正确率还能保持较高的水平。在这里，使用了学生作业正确率来度量学生完成作业的行为。该行为改变过程如图4-16。
图4-16 用行为发生的比率表示行为变量
