（一）误用在潜意识上的案例
1.案例呈现
有一位小女孩，在她7岁的时候，父母因外出旅游，把她交给姑母照看，临行时交代她要听话。
在姑母家居住的期间里，有一天她竟偷偷离开姑母独自跑出去玩。等到姑母发现，到处寻找，不见人影，经过很长的时间，才在一条小河中发现，原来她已不慎落水。当时曾有一道小瀑布在她的头上冲击，使她惊恐万分，连声呼救。姑母把她从河中捞起来并答应她不告诉她的父母。这一段往事被压入潜意识，造成恐惧症，只要见到流动的水，她就惊恐万分。不仅如此，后来她连在洗澡的时候也会恐惧，听到学校喷水池的声音也惶恐不安，甚至乘火车经过有瀑布的地方，都闭目不敢注视。她对这些无谓的恐惧也深感痛苦。直到她20岁那一年，阔别13年的姑母来访，她听到姑母对她母亲说“这件事我都不敢告诉你”时，顿时勾起幼年期的那段恐怖回忆，才把这一段压抑很久的恐怖经历，从潜意识中发掘出来，她的恐惧症不药而愈了。
2.分析
这一例子说明了类化不仅出现于意识中，而且还反应于潜意识中。心理分析学家强调人在幼年时代，某些痛苦的经验或心理冲突的结果，被压入潜意识以后造成所谓情绪。这种被压抑的倾向，已不为本人所记忆，但仍可产生类化恐惧的作用。
要改善此种问题，必须采用心理分析法，将潜意识的倾向召回意识中，恐惧症就自然治愈了。
（二）误用在讲话方面的案例
1.案例呈现
3岁的冰冰开始会说话，能跟别人进行交谈，可是妈妈总觉得似乎有什么缺憾的感觉，因为冰冰有时候跟她讲话显得不甚流利，于是决定改善。每当冰冰跟她讲话的时候，她特别注意，稍有口齿不佳或咬字不准的情况，立即予以矫正。
冰冰在妈妈的这种矫正下，每次和妈妈说话都会很紧张，充满了不安和焦虑，从而形成了压力，结果说话也越来越显得不顺畅。越不顺畅，妈妈就指正得越多，结果慢慢就形成口吃的现象。
冰冰的口吃开始仅限于和妈妈的谈话中，但后来越来越严重，不管妈妈是否在场，他都口吃。
2.分析
一般研究认为，有很多压力都可能造成小孩出现口吃现象。通常要一个人说话流利，就要让他能悠然无拘，如果处于紧张、不安、焦虑之中，就可能造成儿童的口吃。冰冰的焦虑、紧张，是妈妈对冰冰说话施予压力的情绪冲突所形成的结果。
解决的办法在于，妈妈不要过分关心孩子的说话。一般情况下，儿童开始学习讲话的时候，都有不流畅的情形，不宜给予太大的压力。在这个案例中，如果能解决冰冰的内在心理冲突，克服焦虑情绪，自然就可以改善口吃的毛病。
（三）误用在情绪反应上的案例
1.案例呈现
小华从幼儿园放学回来，经常在客厅弄得乒乒乓乓，妈妈越来越觉得头痛。现在妈妈又听到“呯”的一声，探头一看，发现小华正在客厅练习翻筋斗，已经把客厅弄得乱七八糟了。于是妈妈进去叫儿子停止，他也听话照做；可是妈妈才刚踏出客厅，小华又开始翻筋斗。妈妈不得已，采用了刚从好友李太太那里学来的隔离方式，把小华关到一个很小的房间，作为惩罚。
从此以后，小华再也不敢在客厅翻筋斗了。妈妈正在窃喜自己的管教方法有效时，却渐渐发现小华单独进入小房间时会产生恐惧感，后来小华竟然演变到不敢一个人搭乘电梯。
2.分析
当孩子行为不好，尤其在屡劝不听时，把他隔离起来，可能会收到吓阻效果。但对于一个幼小儿童，在实施这项措施时，若持续太久、室内光线不好，往往会带来恐惧症。而这项恐惧如果没有得到适时改善，就可能类化到其他情境，如小华怕电梯就是一例。
在采用隔离策略来改善儿童的不当行为时，必须考虑隔离地点的选定。一般而言，2～4岁使用有靠背的椅子即可；5～12岁使用单独房间较适宜，但要注意灯光、通风等。
（四）误用在社交技巧中的案例
1.案例呈现
