原文选自许地山的散文《落花生》。这里父亲借物喻人，希望孩子们做有用的人，不要做表面上“伟大、体面”的人。“我”的问话表明了孩子对父亲话语的正确理解。比较两个译文，可以发现译文1两次重复使用“greatandnice-looking”，不仅使英语读者觉得孩子的问话极为幼稚(只是简单重复父亲的话)，也使译文显得啰嗦累赘；而译文2中父亲用“neithergrandnorbeautiful”来形容花生，孩子则用“famousorgreat ”来表明对父亲的话的理解(从词语使用的语域上来说，英译文似乎比原文更好地体现了父亲和孩子语言上的不同)，准确生动地传达了原文的意义和不同人物的说话特点。
例12
原文：她抱着孩子站在院子当中，不知该往哪儿走。回托儿所吧，想到病成这样的孩子，独自单单地躺在隔离室，于心不忍。抱回家去吧，下午还要上班，谁来照顾她。但是家里又没有人照看孩子。(谌容《人到中年》)
译文1:Shecouldn'tmakeuphermindwheretotakeherdaughter,hatingtoleavethesickchildaloneinthekindergarten'?(YuFanqiandWangMingjie译)
译文2:Shestoodinthemiddleofthecompoundholdingherchild,? Shethoughtofhersickchildlyingallalonethere,andcouldn',then? Butshehadtoreturntothehospitalintheafternoon,andwhowouldwatchthechild?(MargaretDecker译 )
原文选自《人到中年》，描述了女主人公在孩子生病而自己又不得不上班时左右为难的心理。对比上面的两个译文，可以发现，译文1虽然准确传达了原文的信息(原文说的是什么)，但却没能生动地译出原文中女主人公的矛盾心情(原文是怎么说的)，没能再现原文的叙述风格。译文2用两个问句“Backtothenursery?”“Takeherhome,then?”生动形象地再现了女主人公的两难处境，再现了人物复杂的心理活动。
通过以上译例分析，可以得出，英语为非母语的译者的英语语言能力在句子层面的三个阶段都存在着程度不同的语言问题。大多数学习者(不仅指在校学生，也包括一般的汉英翻译工作者)基本上都处于第一阶段和第二阶段(即句法阶段和语义结构阶段),达到审美阶段的极为少见(这也是在中国翻译界，学习汉英翻译或从事汉英翻译的人虽然多，但能够胜任汉英文学翻译的人却少见的原因)。即使从事汉英翻译多年，有多部汉英翻译作品问世的翻译家刘士聪也坦言自己“仍在第一、第二阶段里摸索，仍在努力使翻译的句子正确，符合英语习惯，希望读起来尽可能像是英语”。可以说，写好英语句子是一个母语为非英语的译者“永远的基本功”[46]。
(三)篇章能力
