学生译文:Therefore,theorganizingcommitteeofthe4thBeijingChaoyangInternationalBusinessFestivalheartilyinvitesyoutoattendtheseminarinBeijingandgiveaspeechonthefutureamalgamationofChina'seconomyandtheworldeconomy.
学生译文将“中国未来经济与世界经济融合”翻译为“futureamalgamationofChina'seconomyandtheworldeconomy”，并在翻译日志中这样解释：“查找到中国期刊上一篇论文，题为《中国经济与世界经济的融合》，其译名用的就是‘amalgamation’，这词见得少，想必是比较学术的词，因此采用”。这反映了学生在翻译过程中对字词的选择缺乏批判性思考，没有想到网上有些材料并不可靠。实际上，译者只要再做一下交叉验证，查一下英文辞典，就可以确定“amalgamation”指的是企业的合并(Ifonebusinessamalgamateswithanother,theyjointoformabiggerorganization)，而不会是经济的融合。
最后还需要指出的一点是，在学习者掌握了正确使用查询工具的方法后，教师还要提醒他们及时总结经验和注意翻译速度的问题。在翻译教学中，学生经过一个学期的训练往往会逐渐改变自己一拿到原文就不假思索地开始翻译的习惯，面对翻译任务开始变得小心谨慎，认真查证翻译过程中自己不确定、不了解的问题，因而导致了翻译速度的下降。在限时翻译练习、学期测验或翻译证书考试时，学生因习惯了平时依赖网络反复查证相关问题而忽视了知识的及时积累和总结，因而在不能使用查询工具的情况下，面对翻译经常感到无从下手。所以，在翻译训练的过程中教师应兼顾翻译的速度和翻译的质量，使学生意识到仅靠课堂的训练是远远不够的，他们还需要平时有意识地对各方面知识的积累(比如建设个人小型翻译语料库等)，以减少查找资料的时间，保障译得又快又好。
[1] 朱宪超、韩子满:《译员基础手册》，北京，中国对外翻译出版公司，2006，第169页。
[2] Bernardini,Silvia:“TheTheorybehindthePractice”，InKirstenMalmkjr(ed.),TranslationinUndergraduateDegreeProgrammes,Amsterdam,JohnBenjamins,2004：22.
[3] 肖维青:《技术、合作、专业化——蒙特雷国际翻译论坛对中国翻译教学的启示》，《中国翻译》2011年第4期，第44页。
[4] Kelly,Dorothy:AHandbookforTranslatorTrainers， Manchester,,2005：74-75.
[5] Holz-M?ntt?ri,Justavon:“TranslatorischesHandeln:TheorieundMethode”，Helsinki，SuomalainenTiedeakatemia,1984：106.
[6] Mossop,Brian:“TheWorkplaceProceduresofProfessionalTranslators”,InAndrewChestermanetal(eds.),TranslationinContext， Amsterdam,JohnBenjamins,2000：40.
[7] 李长栓：《以正当程序保障翻译质量和翻译教学效果》，《中国翻译》2006年第3期，第49页。
[8] 〔法〕吉尔：《笔译训练指南》，刘和平等译，北京，中国对外翻译出版公司，2008，第98页。
[9] 李长栓：《以正当程序保障翻译质量和翻译教学效果》，《中国翻译》2006年第3期，第49页。
[10] 〔法〕吉尔：《笔译训练指南》，刘和平等译，北京，中国对外翻译出版公司，2008，第114～119页。
