1965年已经小有成就的加涅到加利福尼亚大学伯克利分校任教育心理学教授，负责建立地区的教育实验室，管理教育方面的研究生培训计划，且继续研究学校的学科教学。1969年，他在与同事罗赫维尔()合著的论文《教学心理学》中首次提出了“教学心理学”这个术语①,为心理学研究的一个分支学科——教育心理学的形成与发展作出了杰出的贡献。
也许是因为成就突出遭人嫉妒，也许是加涅为人太过和善，他在伯克利分校并没有待很长时间。本来加涅是个很有情趣的人，刚到加利福尼亚大学他就买了一所临近东湾(theEastBay)的房子，希望以后每天有机会去看日落这样一直到老。可是在这里没工作几年，就遭遇了加利福尼亚州“言论自由运动”(theFreeSpeechMovement)。言论自由运动首先由大学生发起，他们通过静坐、占领学校行政楼的方式宣扬言论自由。一向都固守纪律和秩序的加涅，没想到在这里却面临如此这般的混乱。更让他没有想到的是，阿瑟·詹森(ArthurJensen),他的同事，在学生运动高涨时，在斯普劳尔厅(SproulHall)前(加利福尼亚大学学生的一个主要聚集地，正好也是加涅工作的地方)发表了“加涅关于种族智力差异的研究”。这就意味着，加涅看日落计划毁了，他不可能再继续留在这里。正在他不知去向何处时，佛罗里达州立大学向他发出了邀请函，已经年过50的加涅，带着妻子和孩子，简单地收拾了一下行李，就搬到了塔拉哈西(Tallahassee),北佛罗里达州的一个小镇上。之后他就一直在这里从事其学术研究，直到1986年退休。在这里他的学术生涯最长了，期间完成了学习层次、学习结果的种类以及成人电视学习的研究。还与布里格斯()和韦杰()合著了《教学设计原理》(PrinciplesofInstructionalDesign,1974)。
另外，加涅除担任教授外，还有很多校外“兼职”,他担任过美国心理学会军事心理学会和教育心理学会主席、美国教育研究会主席以及许多杂志的顾问编辑。1974年他被选为美国国立教育科学院院士。加涅曾获得过“卡潘”杰出教育研究奖、桑代克教育心理学奖和美国心理学会应用心理学卓越科学奖。
尽管加涅一生中取得诸多荣誉，获得如此巨大的成就，但他依然十分谦虚。据他早期在普林斯顿大学任教时的一名学生塔克曼()在谈到导师时写到，1983年当他有幸来到导师任教的学校佛罗里达州立大学，即将担任教育学院院长的前夕，他收到了美国心理学会(theAmericanPsychologicalAssociation)的邀请，邀请其主持美国心理学会为加涅举办的“加涅学术思想研讨会”。在研讨会开始时，塔克曼做了15分钟的讲话。而加涅当时正坐在前排，听到学生对他一生学术成就的赞颂显得有些脸红。塔克曼是这样描述的：“加涅教授是个不爱出风头的人，甚至在公共场合还有一点害羞，学术上的成功并没有改变这一点。他和多年前我在伊诺厅所见到的他并没有多大不同。”①
