举个简单的例子，比如说我们在学习英语单词时，我们有时候会将互为反义的词放在一起记忆。例如：black(黑)与white(白),big(大的)与small(小的),young(年轻的)与old(年老的)等这样一些词义相反的词放在一起，利用对比联想法进行记忆。这就是我们在学习时所应用的策略。此处所使用的对比联想法就是一种记忆策略，它能帮助我们记忆。一旦掌握这种策略，在其他的场合也能灵活使用。当然这属于比较简单的策略，很容易就能掌握。但是，像一些关于思维的策略，比如批判性思维、发散性思维等，就比较难掌握。它需要学习者在自己的学习生活工作中，不断地去总结，不可能在几天、几周或是几个月内完全掌握。
另外，前面已经讲过了言语信息、智慧技能，这里又提到认知策略，那认知策略跟他们之间有什么关系呢?其实，认知策略对于言语信息的学习以及智慧技能的掌握具有重要的作用。比如说学习言语信息的过程中，已经获得的一些“记忆策略”就对于言语信息的习得具有重要的帮助，就像之前提到的对比联想法，还有谐音记忆法、口诀记忆法、编故事记忆法等。再比如，在智慧技能的学习中，解决数学问题时，如果我们习得了图解法、倒推法、个个击破法等策略，那么就更加有利于数学问题的解决。
我们知道在智慧技能里涉及很多子类，那么在认知策略中是不是也有很多子类呢?答案是肯定的。但是对于认知策略的分类还没有形成共识，不同的学者有不同的分类标准。下面采用的分类是由温斯坦和梅耶(WeinsteinandMayer)所提出的分类，在加涅第五版的《教学设计原理》中采用的就是这种分类方式。①
(1)复述策略。
我们在学习言语信息时，经常为了记住信息而对获得的信息进行反复复述，所用到的就是复述的策略。例如我们要求学生记住一首诗，就会让学生反复读很多遍，直到脱离课本能够背诵出来。但是如果要学习的内容很长，一下掌握大篇的内容是很困难的。一般会将学习内容分成许多小段，这样就会容易得多。其实这就是复述中的部分学习策略。就像背课文，很多学生会选择分段背诵，再整合起来背诵整篇课文。
另外一项重要的策略就是及时复习。我们知道心理学家艾宾浩斯(HermannEbbinghaus,1850-1909)选用了一些字母拼出一些字符，经过测试，得出了一些数据,并根据数据绘制了著名的遗忘曲线图，总结出人类遗忘遵循先快后慢的特点。我们信息记忆完成后，在最初的24小时内是遗忘得最快的，所以掌握这个规律后，就应学会在学习中在信息完全忘掉之前及时复习。这个记忆规律对于英语学习者是极为有效的。
除此之外，还有做笔记、自问自答、过度学习(即在信息已经记住后，还继续学习)等各种策略，这需要每一位学习者在自己的学习过程中不断地去总结。
(2)精加工策略。
其实这个策略我们在讲言语信息获得的时候已经提到过，其主要的策略就是要将所学的信息与以往已经掌握的各种信息联系起来。通过对新知识的精加工，将其纳入到已有的知识系统中去。
例如，利用语义联想法来记住英语单词。有学生学习candidate(候选人)老是记不住它的拼写，后来他想出了一个办法，他把单词做了这样拆分：candidate ,而这三个单词都是以前已经掌握了的。同时，为了不遗忘，他还编了一句话，“能”(can)“做”(do的过去式)能“吃”(eat的过去式)的人，才能当“候选人”。如果在学习中，能够尝试将这些策略灵活应用，学习将会变成一件容易的事。
(3)组织策略。
