这段话无疑是卢梭根据自己的经验所发出的肺腑之言。他虽然生而丧母，但童年是幸福的，有父亲的呵护，有姑妈的疼爱，有舅父的照顾，还有表兄的陪伴；可是到了晚年，祖国抛弃了他，朋友远离了他，法国人民驱赶他，他不得不四处漂泊躲避追捕，是多么的凄凉啊!在《忏悔录》中，他多次回忆起自己的童年，无不充满了眷恋，认为这是他不幸人生中为数不多的快乐时光。
卢梭的这段话，对我们今天来说尤其具有非常重要的警示作用。我们今天的家长和教师，感受到了社会竞争的残酷，为了孩子的明天，因此，教育坚持从娃娃抓起。我们中国有句古话，叫“吃得苦中苦，方为人上人”,我们教育我们的孩子今天的努力，是为了明天的享受，可我们却忽视了，人生是一个连续的生命历程，每一段生命体验对我们都是弥足珍贵的，不能为了某一段的幸福而牺牲另一段幸福。更何况，正如卢梭所说，我们怎么能保证现在吃了苦以后就一定甜蜜呢?与其为了毫无把握的将来而忍受痛苦，为什么我们不能现在就给孩子一个快乐、幸福的童年呢?把童年还给孩子，这是多少人的心声啊!另外，我们的家长和教师又出于关心、爱护儿童的考虑，同时也是为了让儿童有更多的时间和精力投入到学习中去，对儿童的生活照顾得无微不至，反而使儿童丧失了一些基本的生活自理能力，这难道不值得我们反思吗?实际上，那些打着为孩子好的旗号而强迫儿童做事的家长，难道说就没有一点私心吗?有多少家长在按照自己的意愿，为孩子设计未来的人生，实际上只是在让孩子帮助他们实现他们自己不能实现的梦想罢了，又有多少家长只是把孩子作为炫耀的工具，把孩子的卓越表现作为与他人攀比的一个砝码。
卢梭不仅认识到了儿童与成人相区别的特性，而且也注意到了儿童身心发展在不同时期的变化，提出了儿童发展和教育的阶段性和不平衡性。他说：“每一个年龄，人生的每一个阶段，都有它适当的完善程度，都有它特有的成熟期①。”因此，教师和家长一定要根据儿童在不同时期的身心发展特点对他进行教育。卢梭把儿童从出生到成年共分为婴儿、幼儿、少年、青年四个阶段。同时，卢梭也看到了儿童身心发展在各个阶段的不平衡性，认为它有时迅速，有时缓慢；有时如暴风骤雨，有时则平稳渐变，因此儿童每个阶段的教育重点也是应该相应变化的。在《爱弥儿》一书中，卢梭反复强调：“要按照你的学生的年龄去对待他②。”他认为自然界有自然界的规律，儿童也有儿童发展的规律，只有按照儿童身心发展的年龄特征去实施教育，才能使儿童的天性不受伤害，这才是教育的正当途径；否则对儿童贻害无穷。③
卢梭认为，从出生到2岁是人生的第一个阶段。这一阶段中的儿童，“最初的感觉纯粹是感性的，他们所感觉出来的只是快乐和痛苦。由于他们既不能走路又不能拿东西，所以他们需要很多时间才能逐渐养成见物生情的感觉”①。从2岁到12岁是人生成长的第二个阶段——儿童期。由于学会了说话，“有了体力，他们运用体力的智慧也跟着发展起来”②。但卢梭同时又认为“儿童期就是理性的睡眠”,理性尚未发达，不能接受观念，而只能接受形象。人生发
展的第三个阶段是青年期：12岁至15岁。在身体发展的同时，精神方面如好奇心、兴趣、注意力、智力也愈来愈发展起来：“我们的学生起初只是有感觉，而现在则有了观念了；起初只是用感官去感触，而现在能进行判断了③。”不过，他还不太懂得抽象的思考，不能了解人和人之间的道德关系。16岁到20岁是成人之前的最后一个阶段：青春期。卢梭认为这个阶段是男孩脱离儿童状态的“第二次诞生”。在生理上，是情欲发动期的到来；同时，儿童已经积累了较为丰富的感性经验和自然知识；在心理方面，“自
