在设置职业课程上，同样要做到因材施教。学校要根据当地就业的情况以及学生的能力倾向为学生设置多样化的课程。比如要为准备培养谋生技能的女生设置打字、速记、会计、家政等课程。这样，学习了这些课程的女生再经过大学的学习，就可以从事这方面的职业。学校行政方面应当经常调查职业课程所涉及的行业的就业情况。如果当地零售业发达，需要销售人员，那么学校就可以开设市场推销教育方面的课程。如果在农村社区，那么就要开设农业方面的职业课程。
在职业课程设置中，最好做到与当地职位需求相联系，让学生可以很容易在这些地方找到与他们所学习的课程有关的工作。比如，一些城市的学校里广泛开设机械类课程，而当地产业部门可以随时雇用那些学好了一些工具锻造技术的学生。于是在这样的社区，凡是顺利学完这些课程的学生都能立即在本地工厂工作，并获得艺徒训练的机会。
除了职业课程以外，学校还开设一种工艺课程。这些课程包括“广泛学习工具使用和学习利用皮革、木料、金属等各种材料进行种种熟练操作的手工艺”①。学校开设这些课程的目的是为了试探学生的能力倾向，或者是作为一种为了以后从事某种职业的预备性的课程。
7.照顾到特殊学生的需要
科南特建议对一些阅读能力迟钝的学生进行特殊照顾。阅读能力迟钝的学生是指在9年级时阅读能力只达到6年级或是6年级以下的水平的学生。对他们的指导，既不能像对待普通学生那样，也不能把他们像智力落后的学生一样对待。学校要设置专职教师来担任他们的英语和社会研究等课程的教学工作。并且要对这些学生进行特殊的补习，提供特殊形式的课本。在进行学生选修课指导时，要让他们以学习简易性的职业课程为主。
科南特在调查中发现，每个班级都有阅读能力迟钝的学生。这些学生大约占到全体学生的10%～15%,他们在学习英语以及社会研究等课程上有很大的困难。一般学校采取的办法是把这些学生编进一般的正规班级里，教师给他们一些特殊的照顾来帮助他们发展阅读能力。但实际上，由于阅读能力迟钝的学生使用课本和正常学生一样，他们读这些课本十分困难。对阅读能力迟钝学生的教学工作还需要进一步改进。
科南特的调查显示，大约有一半接受调查的学校为这类学生提供了特殊的帮助，但是只有少数学校能够解决这方面的困难。他建议，为了增进这些学生的阅读能力，必须对这些学生进行补习性的教学。即使不能确定对阅读学生的特殊照顾一定能弥补他们在这些方面的不足，但是阅读能力的培养应当贯穿整个中学的学习过程，因此学校一定要在这方面给予他们特殊的辅导，以便使他们能够正常地在中学中学习英语以及社会研究性的课程。对于一些成绩落后的学生，可以采用暑期学校的形式来给他们补课。
8.取消小型中学
毕业班人数不到百人的中学称为小型中学。科南特通过统计了解到，美国的小型中学占到中学总数的70%以上。除了加利福尼亚州和新泽西州基本解决了小型中学的问题(两个州只有不到10%的学生在小型中学读书)。在全国范围来看，情况并不乐观，全国有30%的中学毕业生在规模过小、教学质量不佳的小型中学就读。科南特认为小型中学有诸多弊端。
