文理课程中，科南特很重视学生的英语学习，并且认为英语作文练习和作文测验是改进英语教学十分有效的方法。根据科南特同教师的谈话结果，科南特认为在四年中英语作文的时间应占英语学习全部时间的一半左右，并且最好要求学生每周写一次作文，教师要留出足够的时间来对作文进行批改，并且最好能有作文讲评。充分的作文练习是改进学生作文技巧的最好的方法。此外，作文测验也是一种改进作文教学的方法。科南特建议在中学的每个年级都应当举行一次全校性的作文测验，并且，如果学生在11年级(相当于中国三年制高中的高二)没有达到11年级应当达到的要求，那么在12年级就要再学习一门英语的作文课程。
一些补充的课程计划，包括发展阅读能力的课程计划。学生在自愿的情况下参加阅读课，这种课程可以帮助学生获得精读、细读和略读各种材料的技能，提高阅读的速度，并且可以提高学生对读物的理解力。
著名教育思想家
(2)外语课程。
科南特认为，如果一名学生表现出学习外语的能力，那么辅导人员就应该指导他学完4年的一门外语。另一方面，如果学生在外语学习上表现不佳，那么辅导人员就应当劝告学生不要继续读这个科目。科南特通过调查了解到，当时美国中学外语教学的情况不佳。很多无法胜任外语学习的人在继续学习外语，而很多有学习外语潜质的学生在外语学习上花的时间却不够。
科南特认为，擅长文理科目学习的学生应当学习4年的外语。学习外语非常重要。原因有多个方面：一是如果一个人不能掌握一门外语的话，他就丧失了一种极为重要的受教育的体验。不能掌握一门外语的人丧失了一种语言所具有的重要意义。这样的人要么觉得外语难以学习，要么觉得学外语就是为了在餐馆点几个菜。二是外语老师们认为，对外语有了真正的认识，就得到了可以解决人类问题的新途径。可以了解到在一门语言中被认为是理所当然的事情，在说另一种语言国家的人看来可能匪夷所思。一个人阅读一种书籍，不仅能了解一个国家的文化，还能了解该国人的思想。三是比较没有学习过外语的人，有一门外语基础的人在学习第二门外语的时候要感觉容易些。所以，已经在相当程度上掌握了一门外语的新生，学第二门外语要比没有学过外语的新生迅速的多。
对于那些具有学习语言天赋的天才来说，如果没有发现他们具有的才能，那么他们这些方面的能力是不会得到很好的发展的。如果在中学阶段，学生、家长和教育工作者都没有发现学生这方面的天才，那么到了大学阶段，即使发现了这些人的才能，也已错过了发展这些才能的最佳的时机了。
中学阶段老师和学生们都重视数学和自然科学的学习，但是如果他们同样重视外语学习的话，他们就会发现很多在语言方面的天才。这些发展了语言才能的人会承担一些重要的任务，比如海外事务，不仅能为自己获得丰厚的报酬，同时也为国家作出自己的贡献。①
(3)自然科学课程。
每名学生都应当学习一门自然科学或生物学的必修课程来获得对自然科学的性质和科学研究方法的某些理解。但在具体的课程开设上，因为不同学生的学习能力不同，要为这些学生开设不同层次的课程。
6.提供多样化职业课程
科南特所指的职业课程是指：“由联邦政府拨款、通过各州政府负责职业教育的机构发放，并且由州政府参照这项拨款提出一定经费加以维持的课程。”“由联邦政府这笔经费维持的职业教育课程，规定在11年级、12年级每周应有15小时的实习手工作业，并且要求每周设一节与之有关的课。比如机械制图课或数学课……有些学校虽然没有联邦政府的经费补助，也基本上规定用同样的时间来学习这些课程。”②
