口语交际教学目标要求学生“具有日常口语交际的基本能力”，日常口语交际能力需要在日常生活当中才能有效地予以训练。在每册教材的口语交际部分，话题的选择都贴近学生生活实际，充分体现了口语交际与生活的密切联系。以二年级下册为例，口语交际部分有“春天里的发现”、“伸出我们的双手”、“夸家乡”、“我们的小制作”、“奇妙的动物世界”、“大家都来帮帮他”、“编生活故事”、“身边的科学”八个话题，对应了自然生活、家庭生活、校园生活、社会生活、科技生活等，都是学生日常生活中感兴趣、熟悉的、有困惑的各类话题，有利于学生在日常生活交际中提升口语交际的基本能力。
二、口语交际教学设计
【案例5-2】《秋游》口语交际教学设计[1]
一、创设氛围，激发兴趣
师：同学们，最近一阵我们天天和秋天做朋友，积累了写秋天的词语，阅读了描写美丽秋天的诗文，还寻找了秋天，画出了秋天。你们一定非常盼望有一次秋天的旅行，想去吗？可是在旅游之前我们得好好商量一下。商量些什么内容呢？请同学们自己读一读课本第20页的要求。
（学生读口语交际的要求，然后汇报。教师根据学生的回答随机在黑板上板书：地点，做什么准备，并补充“成果展示”）。
[设计意图]
结合学习内容，联系学生喜好，激发学生交际的内在需要，创设平等自由的交际氛围，使人人想说、敢说，同时训练学生读题的能力。
二、小组讨论，各抒己见
师：我们在交流时除了说出自己的想法外，还一定要说出自己的理由。可以在小组内交流，也可以找自己的好朋友商量一下。
小组讨论，教师巡堂辅导。（指导学生一定要说清楚理由）
各组可按老师的提示制订详细的计划。如：
时间：×月×日
地点：×山、×公园……
准备：人员分组、准备物品、联系各项事宜……
活动内容：做游戏、游览、爬山……
成果展示：绘画、日记、河边的鹅卵石、山上的野花……
推荐小组发言人，其他人可以补充说明。
[设计意图]
小组内交流，使人人有机会说；提供帮助，使学生有话说。
三、集体交流，达成共识
1.指名介绍，重点指导。
师：哪个小组先来介绍一下你们准备去哪儿？
学生介绍。
师强调：大家仔细听，他是否说清楚了自己的理由，说完后我们再来评一评。
（学生评议，教师相机板书：声音响亮，落落大方，吐字清楚，语句通顺。）
师小结：看来我们发表自己的意见时，一定要注意声音响亮，落落大方，吐字清楚，语句通顺，这样，别人才能更好地听懂你的意思。你们可以按照这些要求再来练一练，除了说清楚到哪里去，还要把干什么、做什么准备、可以完成哪些成果都说出来。
2.小组再次练习，教师巡视辅导。
3.班长主持交流会。
（1）师：同学们已经准备得很好了，我们就请班长同学来主持这次讨论会。请各组按照要求大胆发言，其他同学除了认真倾听外，还可以补充、提出问题。
（2）班长主持，展开交流。
（3）讨论各小组计划的优点与不足。
（4）全班表决通过最好的秋游计划，补充完善该计划。
4.班长代表全班同学向老师提出建议，其他同学倾听。
[设计意图]
通过分层指导，提高口语表达水平。老师先指导学生说清楚去哪里，说清楚理由，并从评议中提炼出表达的几个要求板书在黑板上。接着让学生练习，再次交流时水平应该大有提高。最后班长向老师的汇报更是一次高质量的示范，利于有困难的学生学习模仿。这样使得口语表达能力的训练层层推进，逐步提高。
四、积极筹备，分头准备
商量准备工作和秋游活动中的分工。
[设计意图]
为真正的秋游活动做准备。
