（3）展示本组同学通过想象为诗歌绘出的生动活泼的画面而创办的诗画报。
3.诗歌创作组
（1）介绍本组同学阅读同龄人写的诗歌的收获，重点说说他们如何通过诗歌表达自己的感受。
（2）朗诵自己创作的诗歌，并展开互动点评。
4.知识故事组
（1）资料展示——学生在广泛搜集诗歌知识、故事和诗人趣闻的基础上进行了整理分类：传说类，知识类，故事类……剪贴成小报、小册子或者制作成电子幻灯片。
（2）诗歌知识竞赛——该组选派组员主持竞赛活动，用电子幻灯片出示赛题，选派两名组员当裁判，公布正确答案，并选派两名组员现场发放奖品。
5.民歌童谣组
（1）组长介绍本组成员如何搜集整理资料的情况并相机展示图文资料、影像资料。
（2）展示本组成员将精选的童谣在跳皮筋、跳绳、踢毽子的同时，拍手击掌吟诵的情景，激发学生形成健康向上的校园文化氛围。
6.网络编辑组
（1）该组同学在组长带领下，请信息技术老师指导，将本次活动作为一条新闻发布到校园网上，并把所有资料整理、合并，建立一个“走进诗歌 与诗同行”的专题学习网站，定期刊登同学们抄录绘制的诗配画及配乐诗影像，并刊登同学们创作的诗歌作品，利用网络的互动性，发动同学们用诗歌互赠交流。
（2）展示本组同学录制的各组开展本次语文综合性学习的精彩花絮，交流总结综合性学习的经验和新的收获。
结合案例6-1，我们可以发现，一次完整的综合性学习一般设计为“确定课题——制定方案——开展活动——展示成果”四个阶段。
1.确定课题
综合性学习课题的确立应基于学生的内在需求，源于学生的兴趣。课题确立既可以由学生自主设计，也可以由教师相机诱发。
（1）从语文课堂教学中挖掘。
教师要以教材为依托，拓展教学空间，引导学生从语文课堂教学中挖掘课题。如学习了课文《月光曲》，学生可以去了解贝多芬的生平，欣赏他的作品；学习了唐诗宋词后，可以开展唐诗宋词综合性学习活动，设计“我背诵唐诗宋词”、“我描画唐诗宋词”、“我表演唐诗宋词”等。
（2）从生活实践中确立课题。
课堂学习空间是有限的，而课外学习的空间是无限的，充满个性的。教师要引导学生仔细观察，认真思考生活中各种各样的问题，如“生活中汉字的错用现象”、“公交车上让座情况的调查”、“小学生近视问题”等。在生活实践中发现探究课题，可以培养学生发现问题的意识和解决问题的能力。
（3）从自然、社会资源中提炼课题。
校园文化、家乡自然风光、名胜景观、民俗风情、传统文化都可以成为语文综合性学习的资源，并提炼出综合性学习探究的课题，如“听听春天的歌”、“随我去旅游”、“菜市场里的收获”、“漫游商标王国”等。
2.制定方案
综合性学习的课题确定以后，教师要指导学生制定活动的具体方案。一个完整的活动方案一般包括三个方面：做什么，怎么做，将形成什么样的研究成果。具体包括：课题名称、课题组成员、活动分工、活动包括的内容、活动的组织形式、实施综合性学习的各项条件（如时间、场地、经费等）、预期的成果及其成果表现形式等。
①课题名称。课题名称的表述要求完整、简洁、准确、概括性强，并具有一定的综合性，以便于学生在这一课题下开展形式多样的活动。课题的表述可采用直接以活动涉及的对象为课题的名称，如“轻扣诗歌的大门”、“遨游汉字王国”等。也可以以主要问题、主要活动、主要空间、在活动中的主要体验为课题名称，如“走进春天”、“粽叶飘香话端午”、“我是城市小主人”等。
②课时安排。包括总课时和具体的分配计划。
③活动编组。活动中学生可根据自己的生活环境和兴趣爱好自愿组成学习小组，每组4～6人为宜，但要注意能力强弱的搭配，以培养合作精神。
