2009年前后，宁波市泗洲路小学利用与学校仅一路之隔的宁波老外滩这一独特的课程资源，开始了“走进老外滩”——小学语文“综合性学习”校本化实施研究之旅，申报立项了浙江省教研课题。宁波老外滩是中国历史上最早的外滩，有着丰厚的文化社会历史资源。宁波市泗洲路小学对“宁波老外滩”进行了大量的资料搜集整理，通过图书馆借阅复印、走访社区街道、凭借网络百度搜索等多种途径，在各色资料中追寻“宁波老外滩”的文化。在大量搜集整理资料的过程中逐渐明确了活动内涵。
①空间内涵：走进老外滩的地域——在感知、了解老外滩的风景、建筑、风土人情的过程中，激发对外滩的赞美、热爱之情以及渴望参与建设之愿。
②时间内涵：走进老外滩的历史——在分享、了解老外滩的变革、人物、故事的过程中，体会老外滩历史文化的特点，知晓并尝试学习外滩人不断进取、兼容并蓄、开放创新的精神。
③学习内涵：走进老外滩过程中语文能力的发展——小学语文“综合性学习”的特性决定了该课程的开发必须立足于学生语文听说读写等能力阶段式、综合式的学习、发展。
④素养内涵：走进老外滩过程中综合素养的全面提升——语文学习的最终目标是促进学生综合素养的全面提升，针对宁波老外滩的学习场景，更多侧重于促进学生的交往能力、文明素养、环保素养和责任感等的提升。
契合“走进老外滩”的主题、形式，宁波市泗洲路小学的学生们采用“导游图”、“行程表”、“文本素材”、“游览建议”、“游览纪念”等形式，编写了类似于旅游手册的语文综合性学习教材，并附有图文并茂的游览图。每一部分由站点名称、游览引领、行程建议、游览资料、行程评价等内容组成。另外，他们还根据小学语文综合性学习的进程，选择老外滩“外滩之门——沿江休闲带——朱宅、严氏山庄——和德坊、和泰坊——紫林坊、李宅、朱式洋房——宏昌源、江北巡捕房——石库门建筑群——天主教堂、断壁——宁波美术馆、宁波城市展览馆”等游览场景，在三至六年级一共设置八站点，提炼语文综合性学习活动的主题，展示相关的行程资料，引导学生自己制订活动计划、编制活动方案，自主、合作、探究，并对活动过程进行自主、互动、多元评价。其中第六站（五年级下学期）的情况见表6-2。
表6-2 “走进老外滩”活动第六站的内容总结
本着“语说外滩，文抒古今”的课程理念，还探索了小学语文综合性学习的教学模式：
1.听说读写综合式
选择或综合运用倾听、阅读、讨论、写作等基本的语文学习方法，如举行《外滩建筑风情是中式好还是西式好》辩论会、《我是外滩小主人》演讲会等。其基本学习流程见图6-2。
图6-2 听说读写综合式基本学习流程
2.专题课题研究式
模仿、学习科学研究的一般过程，围绕相关专题或课题，进行资料搜集，分析整理，综合判断，解决问题，得出研究结果，最后写出有关研究报告。例如，就宁波老外滩的历史沿革进行搜集、整理资料，撰写研究报告。其基本学习流程见图6-3。
图6-3 专题课题研究式基本学习流程
3.模拟角色体验式
以外滩历史文化遗产、外滩当今现实社会生产生活方式等为主要学习内容，采用观察、模拟、情景体验为主要方式开展语文综合性学习活动。例如利用社团活动等，在课堂上、校园里甚至校外创设情境，提供模拟场景，让学生学做导游、解说员、记者等。其基本学习流程见图6-4。
图6-4 模拟角色体验式基本学习流程
4.实践活动操作式
