钻研教材需要语文教师扎实的语文功底。钻研教材的过程是语文教师艰苦劳动的过程，是语文教师与作者、作品、编者心理对话和情感交流的过程，是语文教师将作品语言逐步转化、思想情感逐步融入自己心底的过程。
二、了解学生
教学的主体是学生，学生的学习态度、思想情感、知识结构、能力结构及师生间、生生间的关系以及学习生活环境等方面对学生学习都产生直接或间接的影响，因此，教师在备课中，要深入了解学生，做到知己知彼，有的放矢。教师可以从以下几方面去了解学生。
第一，了解学生的语文学习态度。第二，了解学生的语文知识结构和能力结构。第三，了解学生。语文学习环境和生活环境。第四，就一篇课文而言，一是要了解学生过去学习的课文，有哪些在思想内容和表现形式方面是同本篇课文有内在联系的，以便启发学生运用已获取的知识理解新知识；二是了解在即将学习的课文中，有哪些字词是学生能够理解和已经理解的，有哪些遣词造句、布局谋篇的知识是过去学过并且会运用的，有哪些是过去没有学过的，或过去学过却还需要进一步巩固加强的，在字、词、句、段理解方面还有哪些难点等。同时，要了解学生在语文学习中带共性和个性的问题，以及语文学习的个体和群体问题。
了解学生的途径和方法是多方面的：通过课堂教学中师生互动和生生互动了解，通过预习、复习、辅导和课内外的各种练习了解；通过语文课外活动和课外阅读了解；通过师生谈心、走访家长了解；还可以通过观察、问卷调查、语文考核、考试等途径了解学生的语文学习情况。了解学生，教师要有耐心细致的工作态度，既要看到学生语文学习的现实，又要着眼于学生语文学习的发展和变化，对于语文学习态度端正、成绩优良的学生要给予充分肯定；对于语文学习态度不够端正、语文学习成绩弱化的学生，要分析其中的原因，从正面多给予积极的鼓励和帮助，逐步使他们的语文学习从学会到会学到乐学。
三、选择教法
教学方法是在教学过程中教师为完成一定的教学任务和实现一定的教学目标而采用的措施和手段。教学方法集中反映出教师的教学思想、教学理念、教学特色和教学风格。教师在钻研教材、了解学生、确立教学目标的基础上，要认真研究和恰当地选择教学方法，以有效地完成教学任务和实现教学目标。关于教学方法的选择，在第八章有较详细的阐述，这里不再赘言。
四、研究学法
研究学法，就是研究学生怎样学。在传统的语文教学中，人们只重视教法研究，而忽视学法研究，只重视教法效果的研究，而忽视学生学习过程和方法的研究。其实，教法和学法是有机的、密不可分的整体。教师的教法包含着学生的学法，学生的学法又影响着教师的教法的改革和创新。因此，教师在备课中，在研究教法的同时，还应研究学生的学法，使教师的教法与学生的学法真正有机统一起来。
研究学生的学法是素质教育的需要。现代教育理念要求以人的发展为根本，教给学生知识是基础，教给学生学习方法是教育者的根本。学生掌握了学习方法，才能达到真正意义上的“教，是为不教”的目的。语文学习是有规律性的，在教学过程中，教师要有目的地教给学生语文学习方法，让学生“学会”语文学习，为学生的终生学习奠定坚实的“自主学习”的基础。
研究学法，教师除教给学生常规语文学习方法外，还要引导学生不断总结自己的学习过程，并在学习实践中“悟法”，形成自己有效的语文学习方法。
教学活动是教师施教活动和学生学习活动的有机结合、相互促进的辩证统一过程。学法指导的深入开展必将导致课堂教学结构和教学方式的改革。教师必须从教学实际出发，在设计、选择、改革教法，改革课堂结构时，要以教会学生学习为目的，促使教法改革和学法指导同步进行。
五、编写教案
