备课是教师上课前的准备，是教师上好课的基础，是提高教学质量的关键。毋庸置疑，教师不备好课是不可能把课上好的。备课主要解决“教什么”和“怎样教”的问题。“教什么”，是指教师教给学生哪些知识和技能；“怎样教”，是指教师如何引导学生积极主动地获取知识，培养能力，养成良好的学习习惯。备课是一项艰苦细致的工作，必须深入钻研教材，全面了解学生，精心选择教法，认真设计学法，在此基础上对教学进行整体设计，写出教案。可以说备课既折射出教师孜孜以求的敬业精神，又反映出教师创造性的智慧。
一、钻研教材
教材是课程计划、教学大纲的具体化，是教师指导学生获得知识和培养学生能力的重要凭借。因此，钻研教材应首先研读语文课程计划和语文教学大纲。在此基础上，深入钻研教材。
钻研教材，不能仅仅局限于钻研某一篇课文，某篇课文是教材中一个小的单位。钻研教材应对全套、全册、单元、某篇课文以及与之配套的挂图、课外阅读等辅助性教材进行钻研。
研读全套教材，能使教师全面系统地把握整套教材的编排体系、知识结构、能力要求和思想教育要求，有针对性地、循序渐进地开展教学，使语文教学的阶段性和整体性有机结合。同样，研读全册教材和单元教材，也应从整体上把握全册（单元）的教学内容和教学要求。教师对全套、全册、单元教材进行钻研，就能够做到教一册，心中有全套；教一单元，心中有全册；教一课，心中有整个单元。如此，教学上就能做到胸有成竹，游刃有余，而不至于造成教学的盲目性和教学内容与要求上的不稳定性。要做到这些，是需要下一番功夫的。
下面着重谈谈研读一篇课文的方法和要求。
一般地说，研读一篇课文应遵循“整体——部分——整体”的研读思路。即第一步是初读课文，整体感知，了解大意，做到音读准，句读通，意读明；第二步是细读课文，抓住课文的重点词句，深入理解课文内容，理清课文思路，明确课文结构，概括课文主要内容；第三步是精读课文，概括课文的主题思想和写作特色。
研读一篇课文，要在“研读”上下气力，潜心阅读，深入思考，多问几个为什么，从部分到整体，从整体到部分仔细探究，真正知其意，明其理，动其情，不放过一个难点、疑点，甚至是一个小小的标点，让作者（作品）之情、之理融入研读者之情、之理中，这样才能对课文全方位驾驭，教学设计与实施才能得心应手、顺理成章。例如，课文《别了，我可爱的中国》中：为什么文章开头就写了“别了，我可爱的中国”，后面还要再写“我全心爱着的中国”？课文中为什么三次出现“别了，我可爱的中国，我全心爱着的中国”？又如，《我的战友邱少云》是以时间结尾的：“我永远忘不了那一天——1952年10月12日。”一般的文章是把时间写在前面，这篇课文为什么把时间写在结尾？
《麻雀》写老麻雀奋不顾身地保护它的幼儿——小麻雀，一般认为表现了“母爱的力量”这一伟大的主题。我们可以从课文中的第4、第5两个重点段，以及这两段的重点词（扎煞、尖叫、掩护、发抖、嘶哑、呆立、搏斗）进行理解、分析、感悟，从而可以看出老麻雀用尽全力甚至舍弃生命的精神；再通过老麻雀与猎狗形体、力量的对比分析，老麻雀所表现出的“母爱”形象，即可跃然纸上。但是，若学生联系作品写作的背景，从另一角度分析，则可以认为这篇文章的主题不仅表达了母爱力量的伟大，而且表达了弱小的势力可以战胜强大的敌人这一主题，而教师在备课时却没有考虑到这一点。因此，钻研教材要全面、具体、深入，把将要对教学设计和实施以及教学中学生可能出现的新情况、新问题尽可能地进行研究。
