（4）音乐图画结合，指导背诵该段。
（设计意图：让学生带着感悟与文本对话，在自主阅读活动中，感受盘古的伟大。最后，在此基础上进行背诵训练，继续内化语言。）
（四）拓展延伸
（1）盘古如此伟大，你想对他说些什么？
（2）现代科学已经告诉我们，宇宙不是盘古开天辟地而成，我们为什么还要学习这篇课文？（了解神话故事的特点。学习盘古顽强的意志力，勇于奉献的精神。）
（3）讲解“开天辟地”的意思。
（4）小结。希望同学们学习盘古敢于创新，勇于奉献的精神，长大以后开辟出一番属于自己的新天地。
（设计意图：在通读全文的基础上，学生与文本进行深层次的对话，引导学生逐步深入文本内核，挖掘隐藏于教材中的潜在信息。）
（五）布置作业
课外搜集神话故事。
三、说课稿的撰写
说课，不是拿着教案或教学设计去说，也不是凭借头脑中的设想去说，说课要写出书面文稿，使述说的内容更有条理性和说服力。
说课稿的撰写要注意以下问题。
（1）确立说课稿的人称。
撰写说课稿用第一人称的手法。说课者述说的是自己“教什么”、“怎样教”和“为什么这样”的问题，述说的内容是自己的教学设计及其理论依据。
（2）把握说课稿的结构。
说课稿的结构可分为三部分：教学内容述说，即分析教材、确定的教学目标、教学重点和难点；教学策略述说，即述说教学方法的选择、学法的设计、教学媒体的运用、教学时间的分配；教学过程述说，即述说教学结构、教学层次以及教学内容和师生间、生生间的双向活动。
（3）渗透教学的理论依据。
教师的教学行为和学生的学习行为是在一定的教学理论支配和调控下进行的。说课中要用教学理论解说教学设计的每一个环节，才能使人“知其然”。
