听课和评课是教学工作中的一项经常性的活动，是检查教师教学质量、促进教师相互学习的重要手段，也是提高教学能力的重要途径。
一、听课
（一）听课的类型
听课是有目的性的，其目的性是多方面的，如检查教学质量、提高教师自身教学能力、研究教学方法等。从听课的目的性划分，听课可分为检查性听课、辅导性听课、观摩性听课、研究性听课。
1.检查性听课
检查性听课是以检查教师教学态度、教学思想、教学水平和教学质量为目的的听课。课堂教学是学生获取知识、培养能力、掌握学习方法和进行人文素养教育的重要阵地，教师的教学行为在课堂教学中起着重要的作用。通过检查听课，有助于教师改进和加强教学研究，有助于教师提高自身教学素质、提高教学质量。
2.辅导性听课
辅导性听课是以帮助年轻教师和教学有困难的教师掌握教学方法为目的的听课。这种听课的方式，一般要求听课者参加教学的全过程，从帮助备课到听课到评课，进行全面的分析指导。
3.研究性听课
研究性听课是以研究教学方法、揭示教学规律为目的的听课。带着问题听课是研究性听课的特点，如某项课题教学研究、不同教师同篇课文教学研究、不同教师教学风格教学研究等。通过研究性听课，进一步感悟教学方法，揭示教学规律，提高教师教学能力。
4.观摩性听课
观摩性听课是以总结和学习教师的教学经验和教学风格为目的的听课。被听课的教师在教学上有其示范性，其自身素质及其教学思想、教学理论、教学方法融入课堂教学之中，能给人启发和美的享受。
（二）听课的内容和要求
1.听课的内容
听课的内容涉及教师的教学行为和学生的学习行为，以及课堂教学氛围等多方面。教师的教学行为包括教学目标的确定、教学内容的把握、教学结构的安排、教学方法的运用、教学关系的处理、教学环节的调控以及教师自身素质的表现等。听课中要看教师对教学目标的确定是否全面、具体、有重点；对教学内容的把握是否正确，重点是否突出，难点是否解决；对教学结构的安排是否合理；对教学方法的运用是否切实可行，符合学生的认知规律，是否能有效地调动学生学习积极性，促进学生知识能力、学习方法、情感态度和价值观协调发展；对教学关系的处理，是否体现了教师主导、学生主体的教学原则，教学环节是否张弛有度，疏密相间，环环紧扣，首尾贯通。对于教师自身的素质，可从以下方面衡量：教学态度是否亲切、自然、大方，教学语言是否清晰、明白、流畅、生动，是否使用普通话，教师书写是否工整、清晰、有条理，有无驾驭课堂的能力等。学生的学习行为也是“听”的重要内容，看学生是否发挥了主体效应，是否积极主动地参与到学习的全过程，显现鲜活的学习气氛。
2.听课的要求
（1）做好听课准备。
一是要确定听课目的，制订听课计划，安排听课时间；二是要了解讲课的教学内容及教学设计；三是要备好专门的听课笔记本。
（2）记好听课笔记。
听课是评课的基础，听课应做好听课记录。听课记录包括听课人的姓名、授课班级及人数、听课时间、教学课题、课型、教学内容及其过程、听课后记等。听课必须思想专注，观察全面，既要注意教师的活动，又要注意学生的活动和反应。要按教学过程的先后顺序，提纲挈领地记下主要的教学环节、教学内容和方法，较详细地记录教师向学生提出的问题和做归纳小结的语言。此外，对各教学环节所用的时间、课堂内被提问的人数、学生读练的人数和次数，以及课堂中师生间、生生间情绪的变化及存在的问题等，也要记录下来。记录后听课教师要及时整理听课内容并写出听课意见。
二、评课
