一、教学方式的定义
教学方式是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取教与学相互作用的活动方式的总称，包括讲授式、谈话式、启发式和讨论式等。
二、教学方式选择的依据
在语文教学中实施有效教学的方式很多，教师要根据实际教学情况，从众多的教学方式之中进行较合理、较优化的选择。教学方式选择的基本依据有几个。
（一）教学目标
《语文课程标准》以致力于学生语文素养的整体提高从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计了语文课程目标。因此，语文教学目标的确定必须体现三维目标的有机整合，这是教学活动的重要依据，也是语文教学评价的重要标准。教师要掌握相应的教学目标制定的方法，所制定的目标要体现整合、具体、恰当、可测，发挥出教学目标的导向功能、诊断功能、调节功能、评价功能和激励功能，并以此来选择和确定具体的教学方式。
（二）教材内容特点
小学语文教材的编写是严格按照课程标准的精神和目标实施的。教材的编排遵循语文学习的规律，彰显语文的特性；依据课程总目标和阶段目标，围绕重点或专题，分别编写了低、中、高年级教材，体现了阶段性和连续性；选文文质兼美，题材、体裁、风格丰富多样，呈现的方式也根据年段特点有不同的格局，在内容、版式、练习等方面做了精心的安排，科学而合理。教师应该根据语文教材的内容特点和教学需要选择恰当的教学方式。
（三）学生实际
学生现有的知识水平、认知方式、学习动机状态、学习习惯和年龄发展阶段的心理特征等因素都制约着教学方式的选择。实践证明，学生的学习实际与教学处理之间存在着相互作用。同一种教学方式，在同一年级或同一个班级实施教学，学生的适应性可能也会有明显的差异。因此，教师要科学而准确地分析研究学生的实际，有针对性地选择和运用相应的教学方式，使学生在学习掌握知识、形成技能的同时，促进身心向更高的水平和阶段发展。
（四）教师自身素质
教师素质在教学过程中主要表现在语言表达、教学技能、个性特长、教学风格、组织教学等方面。任何一种教学方法的选择都必须建立在适应了教师素质的基础之上。同一种教学方法，不同的教师操作，收获的教学效果也不尽相同。教师应当根据自己的教学经验、理论修养等实际情况，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方式，并通过不断提高自身素质，反思和丰富教学实践，改进现有的教学方式，逐步形成具有鲜明个性特征的高水平的教学风格。
（五）教学环境条件
教学环境不仅指学校教学场所、教学工具、教学时间等因素，还包括班级内影响教学的全部条件，如班级规模、座位模式、班级气氛、师生关系等。教师在选择教学方式时，应最大限度地运用和发挥学校教学设备和教学空间条件的功能与作用，如现代化教学手段的充分运用，和学生建立良好的师生关系，营造适合语文学习的氛围等。
三、有效教学方式的策略
（一）讲授式教学
讲授式教学是指教师按课前精心准备的教学材料通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识的一种教学方式，是课堂教学中最基本、最常见的一种教学方法。其特点在于：体现教师在教学中的主导地位，学生对知识的获取主要来自教师的讲授，教学时间和进度便于教师控制，课堂容量大。但它也有不足：学生易处于被动接受的地位，不利于发挥学习主动性。因此，我们所倡导的讲授式教学，是反对“满堂灌”的讲授式教学。
（1）课前做好充分的准备。
上课前，教师要结合教材、学生的实际精心设计教案，做好教学时间的分配，择优确定媒体的应用范围，预设有价值的巩固练习。
（2）遵循学生的认知规律。
讲授的内容要系统、准确、生动、清晰，且重点、难点突出。
（3）采取恰当的方法激发学生学习的兴趣。
