一、教学过程的定义
教学过程是依据学科的课程计划和教学大纲，在教师指导下，为实现既定的教学目标，通过师生教与学的共同活动，使学生掌握系统的文化科学知识、基本技能，提高身体素质、心理素质、社会文化素质的复杂的、多方面统一的教育过程。[1]它一般经历心理准备、感知知识、理解知识、巩固知识、运用知识、检查和评价学习效果几个阶段。
二、优化教学过程的策略
（一）教学准备的策略
教与学能否达到理想的效果，教学活动是关键。教学准备则是好的教学活动的第一步。教学准备包括教材的准备、教学媒介的准备、个人教学基本功的准备、了解学生的准备、教学组织的准备、教学活动的设计准备等，教师只有在教学之前对以上内容进行了充分的准备，上课才能多一份自信，才能找到教学的方向感，在教学中游刃有余。
1.有效确定教学目标
教学目标是教师对教育教学活动的预期，它决定着教学内容的确定、教学方法的选择与教学效果的好坏。教师在确定一节课的教学目标时要十分清楚，这节课重点要让学生掌握什么知识，要进行怎样的技能训练，该选择哪些适合的教学方法等。2.密切关注教学主体
（1）关注学生差异和需求。
学生的初始状态决定着教学的起点，制约着教学策略的制定和选择。学生的学习态度、认知风格、起始能力、已有知识和个性特征等内在动机的准备状态，直接或间接地影响着其学习效果，教师必须深入了解学生的不同“需求”，关注他们之间的“差异”，因人而教，顺势利导。
【案例8-2】薛法根《我和祖父的园子》片段
师：轻声读读课文，画出我和祖父在园子里做了些什么（生一边读一边圈画）。
师：看出我和祖父在园子里做什么了吗？（一生的回答非常流畅，语句表述也非常完整）。
师：你读书读得非常投入，非常专心，坚持下去，终身受用（又请一学生回答）。
生：一起浇菜。
师：把话说好。
生：我和祖父一起浇菜。
师：我和祖父在园子里天天浇菜，从早到晚，爷爷浇菜，我也浇菜，就没有其他事吗？想想把话继续说下去（该生迅速看课文）。看出来了吗？
生：我和祖父一起栽花，我和祖父一起拔草，我和祖父一起种小白菜，我和祖父一起浇菜（学生的回答有些啰唆）。
师：我们已经知道这些活儿是我和祖父干的，能说得简洁点吗？
生：（若有所悟）我和祖父在园子里一起栽花、拔草、种小白菜、浇菜（学生的回答显然是简洁、完整了）。
课堂上，薛老师对会回答问题、回答问题零碎啰唆的不同学生采用了不同的教学语言，前者表扬并提出进一步的发展方向，后者则进行耐心细致地引导，直到学生把话说完整、说准确，让课堂真正成为训练、提高学生思维、语言的场所，这看似平常的教学细节实则是薛老师关注学生差异和需求的最好体现。
（2）关注教师的个性化行为。
教学策略的运用主要是通过教师来实现的。教师的教学风格、认知方式、知识经验、心理素质等因素影响着教学策略的制定。在选择主要教学行为时，教师要根据自身特征中的积极因素来选择合适的教学行为，扬长避短，尽可能地选择最能表现自己才华、施展自己聪明才智的教学策略，以创造独特的教学风格。
3.合理开发与利用教学资源
