“老师，其实我也可以好好管住自己的。”文忠的话让我心里一阵温暖。是啊，情绪管理关键在自己。
文忠回教室了，临走的时候，我用手帮他擦拭了脸上的泪水，告诉他：“每个生命都是值得敬畏的，相信你能够快乐地面对每一个人。”不提小狗的事了，怕他有更多的惶恐与不安。
《夏山学校》中提到：潜意识心理学认为，我们所有的行为都有一个隐藏的原因，除非经过长期的分析，否则我们不会明白，甚至精神分析也不能够到达我们潜意识的最深处。文忠在家庭中遭受的体罚和在同学中出现的困境，压抑着他的内心，当没有办法得以表达的时候，就会积聚成恨。而这样的种子会在某一刻激发出来，出现攻击性行为。关注孩子的问题，需要教师绕到更深的地方去寻找答案，并竭尽所能地帮助孩子认识到自己的情绪症结，积极重建健康的心理。有归属感的孩子，更容易接受正向的引导。所以，当面对那些问题孩子的时候，请用坚定的眼神告诉他：你的世界，老师永远都在。
面对学生的问题行为，采用粗暴的批评方式往往是无济于事的，侯老师深谙教育之道，以其特有的敏感而细腻的心灵去触摸、抚慰孩子的心灵，用真诚、宽厚的胸怀去体贴、关爱孩子，使孩子放下防备将内心的郁结释放出来。故事真实而感人，也能激发读者关于教育的诸多思考，这也就是教育叙事的价值所在。
（四）教学反思
教学反思，就是教师在教学中能事事以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究自然地融为一体，时时处处反思自己的教学过程、教学行为和教学结果。教学反思是教师专业发展的重要途径，善于反思是决定教师成长的重要因素。上海教育科学研究所顾冷沅老师提出“反思三年成名师”的观点，特级教师窦桂梅也说：“教师的专业追求、专业探索到专业提升，说到底就是不断反思的过程。”[2]因此，小学语文教师应养成经常自我反思的习惯和能力，在个人反思与集体反思的过程中，不断拓宽专业视野，并激发不断追求超越的动机，逐渐成长为富有创新精神和创造能力的反思型教师。
怎样开展反思呢？有学者提出以下七个视角：回顾自己学生时期的经历；榜样教师；自我教学回顾；学生的眼睛；理论文献；同行专家的观察研究；家长对学生发展反馈的意见。以上七个视角提供给我们反思的途径和方式。而教学反思具体的内容则可以简单归纳为教学亮点、失败之处、学生见解、再教设计等几个方面。
除以上介绍的专业成长途径以外，小学语文教师实现专业成长的途径还有很多，关键是要根据实际情况选择适合自己的成长途径。
教师的专业成长，是提高教师素质，重新树立教师职业的社会形象，改善教师社会地位，实现教育改革的途径。而教育改革的成败，关系到国家的兴衰，越来越多的人意识到教育改革成败的关键在教师。因此，我们要努力营造教师专业成长的良好和谐的外部环境，同时教师自身要树立专业成长的意识，努力成为一名创造型教师。
复习与思考
1.谈谈你对新课程改革背景下小学语文教师素养结构的认识。
2.“新课程改革对于教师而言，既是一次巨大的挑战，也是一次难得的机遇”，请说说你对这句话的理解。
3.怎样才能当好小学语文教师？请结合当前教育改革发展趋势和小学语文新课程改革，谈谈你的看法。
4.在网上搜索“小学语文名师”词条，阅读于永正、贾志敏、王崧舟、窦桂梅、支玉恒等名师的成长历程，从中思考小学语文名师成长的途径。
5.教学反思是提高语文教师理论水平和实践能力的最有效的途径之一。结合自己的语文教学实习活动写一篇有关教学反思的文章。
推荐阅读
1.王漫.语文新课程教学与教师成长.北京：中国人民大学出版社，2009.
2.钱理群.做教师真难，真好.上海：华东师范大学出版社，2009.
3.刘良华.教师专业成长.上海：华东师范大学出版社，2008.
4.王守恒.小学语文课程与研究.北京：人民教育出版社，2006.
5.张万祥，万玮.教师专业成长的途径.上海：华东师范大学出版社，2005.
6.侯登强.做一个有故事的教师.北京：教育科学出版社，2013.
[1] 作者：侯登强，山东省济南市历城区韩仓小学教师。
[2] 雷玲：《故事里有你的梦想》，204页，上海，华东师范大学出版社，2007.
