教学论文同样要遵循思想性这一原则。任何一篇论文都是围绕论证、说明某一观点某一事实而展开的，因此，观点要鲜明、正确，符合教学规律，能促进教学的改革和发展。虽然现在的教学论文提倡要有自己独到的见解，但也要分清对错。比如，我们在搜集大量资料时，要加以甄别，不能见到所谓有用的资料就照搬照用。
（2）选题要恰当。
选择论题，就是选择“论”的范围。选题要恰当，我们可以从内容、范围和难度三方面来考虑：从内容角度来说，教师选题要根据自己所拥有的资料而定。选定自己熟悉的材料，最好是和自己本职业务范围或与自己所学专业相近的内容。从范围和难易程度看，要大小合适。太大，往往会力不从心；太小，则显得轻而易举。只要抓住一点，深入本质，说深说透，有独到的见解，那论文就有一定的分量。
（3）材料要充分。
不论是课程研究论文还是教材研究论文和教学研究论文，从构思到题目确定，到论证过程，都不能离开选材——客观的资料。通过资料的搜集、整理、挑选和自己观点吻合的论点、论据、论证方法，从新的角度予以新的观察。要做到独树一帜，有自己的见解。
（4）分析要严密。
写教学论文离不开真实、具体、充分的论据。但是，真实、具体、充分的论据并不一定就能有力地证明论点，犹如盖房用砖，不能随意摆上完事，必须用黏合剂严丝合缝地砌好，才能使其发挥强有力的支撑作用；而恰当透彻的分析正起着连接论据与论点的“黏合”作用。
（5）表达要准确。
教学论文本身就属于议论文。因此，语言表达极其重要。只有反复推敲和斟酌，文章才会显得具体、准确、生动，才能恰如其分地表达自己的教学观点和教学研究成果。
6.参考文献
写作论文需要对已有的研究成果进行间接或直接引用。论文的注释与参考文献的注明，既是作者写作严谨性的表现，也是对他人研究成果的尊重。
（1）注释。
注释是对论文的引文标明出处，包括作者与书名（或文章名称）、出版社及版本、页码三个方面。其方法有页下注（脚注）、章末注（尾注，针对著作而言）和附注［在要注的词语或引文右上角加“注码”，如（1）（2）］。
（2）参考文献。
将参考的主要或全部书目在论文之后列出来，包括作者、书目（或论文题目）、出版社、出版年号；若是刊物则注明作者、论文题目、刊物名称、发行年号及第几期或第几页；若是报纸则要注明作者、论文题目、报纸名称、发表日期、第几版。例如，[18]曾洋芹.快读指导举隅[Z].开封：河南大学出版社，2002：449～476。
（二）不同类型教学论文的写作要求
1.课程研究论文的写作
课程研究论文是指专门研究小学语文课程发展、改革、建设的教学论文，具有高度的理论性。
（1）要有深厚的理论功底。
课程研究论文不同于一般的教学研究论文，论文撰写者必须具有深厚的教育教学的理论功底，尤其是要对课程理论以及与课程理论相关的其他理论知识有深入的研究。例如，研究语文新课程的文化建构问题，其间涉及语文学习规律——学习语文就是学习文化，涉及文化过程、文化反思等。因此，写该类论文，不是就事论事就能写好的，必须先吃透课程理论，再有其他理论做铺垫。研究者要学习大量的理论，有了一定的积累之后，才能尝试撰写。
（2）要及时把握课程改革的新动向。
课程研究，要站在改革的前沿。因为课程的发展关乎整个教育的改革和发展，所以，进行课程研究，要时时关注改革发展的最新动向，要有一定的预测能力。当然，我们不能闭门造车，要把国内改革和世界教育改革发展趋势联系起来。只有这样，我们才能真正站得高看得远。
（3）适当加入语文教学案例。
