发展小学语文教学，关键在于教师，而开展教学研究是提高教师素质的关键。俗话说“学者即良师”，我们一度曾经认为，只要有知识、有学问就可以成为教师。然而，一个现代化的合格教师，不光要有丰富的知识和学问，还要有与教师职业相应的技能。这就是所谓的“双师型”教师。在这其中，教学科学研究的意识和能力是非常重要的一个方面。同时，科学研究的意识和研究能力又是推进教师职业专业化的有力保证。也就是说，推进小学语文课程改革所需要的教师素质已经不仅仅在于专业知识和教育教学知识的获取，不在于学历层次的提高，而是在于教学研究水平的提升。大量研究型教师的成长经验证明，教学研究是成就教育专家的热土。
二、小学语文教学研究的内容
小学语文教学研究是教育研究的一个特定领域，其内容在很大程度上取决于对小学语文教学研究的正确定位。小学语文教学研究的目的是研究教学改革实践中亟待解决的、有价值的重要问题。因此，该研究体现出小学语文课程理论知识和语文教学实践紧密结合的特点。
（一）课程理论研究
小学语文课程理论的研究不仅涉及教育对象，还涉及小学语文课程的本质、目的、课程内容、组织形式等，甚至还涉及小学语文课程与社会政治、经济、文化等领域的相互关系。所以说，小学语文课程理论研究是多维度、多层次的。随着人们对课程内涵认识的不断丰富，小学语文课程研究的范围和视角也在迅速扩大，与之相应的研究方法也呈现出多元化的趋势。尤其是小学语文校本课程的开发研究，是课程改革的一个重点，是小学语文课程改革试验中必须努力探索的重要课题。
（二）教学实践研究
小学语文教学实践研究，是小学语文教师的重要任务之一。该研究的核心在于如何把教育科研的理念、方法运用到小学语文教学实践中去，探索小学语文教学的内在规律与本质特点。
小学语文教学实践研究以应用研究为主，注重研究的实用性、可操作性、效益性，能够直接为小学语文教学改革服务，为提高小学语文教学质量而服务。小学语文教学实践研究以行动研究为主。教师既是教育实践者，又是教育研究者，从教学实践工作中寻找课题，在语文教学的实际工作过程中进行研究。在行动中研究，使行动过程成为研究过程，使研究成果为小学语文教师掌握并实施，从而达到解决实际问题、改善实际行为的目的。
开展小学语文教学实践研究意义重大，不仅推动了小学语文教学改革的发展，而且丰富了小学语文教学理论体系，如李吉林老师的“情境教学的实验与研究”、丁有宽老师的“读写结合实验研究”等，都对丰富小学语文教学理论做出了贡献，同时还能够促进教师的专业化发展，提升语文教师的素质。
三、小学语文教学研究的基本步骤
小学语文教学研究的过程一般包括“选择研究课题——文献检索分析——研究的构思与设计——搜集、整理和分析资料——研究成果表述”这样五个基本步骤。
（一）选择研究课题
选择研究课题简称选题，是指研究者在某一研究领域内选择和确定需要进行探索并予以解决的有关实践问题或理论问题的过程。对教学研究来说，研究课题的选择尤为重要，一个有价值的教学研究选题，不仅决定着研究的正确方向，而且还关系到研究的内容，研究的方法和策略。一个好的选题，往往有事半功倍的效果；选题不当，轻则造成人力、物力、财力的浪费，重则导致研究工作的最终失败。课题选择要遵循价值性原则、科学性原则、创新性原则和可行性原则。
对于一线的教师，务必充分考虑自身的研究能力与研究课题大小难易是否相称，应该选择一些密切结合教学实际、内容比较具体、难度适中的课题，切忌好高骛远，贪大求全。
（二）文献检索分析
