信息时代为语文教学技术的发展提供了广阔的发展空间和技术支持。未来的教育在教育观念、途径上都将发生质的变化，语文教师必须掌握现代化教学技术，熟练操作计算机，熟练运用多媒体等教学手段，根据实际需要制作教学课件，将文本、图片、动画、音效等有机组合，生动形象地展示教学内容。
运用现代化多媒体教学技术手段，可以通过声、色、影、像等元素穿越时空限制最大限度地扩大教学容量，极大地调动学生的学习兴趣，提高教学效率；另外，现代化的教学手段为语文教学提供了网络技术支持和丰富的网络资源，教师可以指导学生学会通过网络获取信息，开阔学生视界，激发学生求知欲，并充分调动学生的主动性、自主性和参与性。
（二）语文科研能力
一名合格的语文教师不仅应该具备较强的教学能力，而且要具备一定的研究能力。这不仅是教师劳动极具创造性和灵活性所决定的，也是当今社会用科研促教育和教学，对教师提出的现实要求。《基础教育课程改革纲要》指出：教师应是教育教学的研究者，如果教师的教育教学没有一定的理论指导，没有以研究为依托的深化和提高，就容易在固守旧经验、照搬老方法的窠臼里不能自拔。因此，积极参与教育教学研究是小学语文教师发展的必然要求。尤其在当前新课程改革的背景下，小学语文教师在教学过程中要“以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学的理论和教学实践中的各种问题，比如对课程的研究，对各种教材进行评鉴，对课程实施的状况进行分析，对学生学习的过程和结果进行研究、评定。同时对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结”[10]。只有这样，才能使课改理念深深扎根于教学实践的土壤，不断得到完善和发展。
[1] 李振村：《讲台上的梅兰芳》，载《基础教育》，2004（2）。
[2] 李镇西：《爱心与教育》，24页，成都，四川少年儿童出版社，1998。
[3] 作者：李宛静，湖南第一师范学院2006级小学教育专业学生。
[4] 宋彦平：《〈枫桥夜泊〉教学设计》，http：///article/browse/，2012-12-08。
[5] 沈祖芸：《一辈子学做教师——三问于漪》，载《中国教育报》，2006，8（23）。
[6] 肖川：《名师备课经验·语文卷》，20页，北京，教育科学出版社，2006。
[7] 李振村：《讲台上的梅兰芳》，载《基础教育》，2004（2）。
[8] 蒋蓉：《口语（下册）》，131页，长沙，湖南科学技术出版社，2008。
[9] 刘淼：《当代语文教育学》，281页，北京，高等教育出版社，2005。
[10] 周庆元：《语文教育研究概论》，451页，长沙，湖南人民出版社，2005。
