独立备课能力指的是小学语文教师应具备根据语文学习规律和小学生的特点，对语文教材进行分析和再创造的能力。语文教材反映了语文学科的知识体系，是语文教师传授知识、培养学生能力的依据。因此，小学语文教师备课首先要理解编者的编写理念和编写意图，以帮助教师理解教材内容，把握教学的重点与难点，也有助于教师在教材编者的精心指导下，通过最佳的教学途径，运用最适宜的教学方法，帮助学生完成学习任务，培养其全面的语文素养；其次，教师要具有系统和结构意识，从整体上把握语文知识体系、范文体系、练习体系，这样才能使教学更为系统和清晰；再次，语文教师必须对教材进行深入细致的分析，钻研吃透教材，这样，在讲课时才能做到游刃有余。特级教师张化万老师在谈到自己的备课经验时说：“每次拿到课本，我先不看教学参考和备课资料，而是先独立去钻研教材，研究学生，思考教学目标和基本的教学方法与过程，进行初步的但却是十分重要的具有个性的备课思考，并写下预设的提纲和要点。然后尽可能地寻找相关资料，点击网络，参照比较，寻找他人亮点为我所用，丰富和完善方案，将备课稿写下来。在上课前，重读预设方案，并根据前面上课的实际情况，适当修改预设。上课结束，根据反思再度调整修改的建议，为第二次教学提供蓝本。”[6]可见，是否具有独立备课的能力是一个小学语文教师教学能力的首要表现。
【案例12-4】用毕生的精力进行备课[7]
斯霞备课总是先从学生入手：了解学生的家庭背景，了解学生的个性特点。每接收一个一年级新班，斯霞拿到花名册以后就挨家挨户家访，力求把握每一个孩子的个性特点、兴趣爱好——她的这一“家访式备课”在她从教的70余年里从未间断过。等到孩子入学的第一天，斯霞已经能够准确地喊出每一个小朋友的名字，说出每一个小朋友的特长。
斯霞备课，总是既当老师，又当学生。她常常自问自答，以此来设想学生学习中可能碰到的疑难。备《小壁虎借尾巴》一课，她设想了学生可能感到困惑的六七个问题：壁虎为什么能在墙上、玻璃窗上爬而掉不下来？是不是像苍蝇一样脚底有吸盘？壁虎对人究竟有没有害处？壁虎的尾巴为什么容易断？断了为什么能很快再生出来？有没有其他小动物也有类似的情况？……有时她还要求同事向她提问，以便尽最大可能把学生的问题提前做好准备。有了这样站在学生角度的备课，斯霞老师的课堂总能紧紧扣住学生的学习心理和问题来展开，因而总是丝丝入扣、谨严细密。
斯霞备课，从来都是一丝不苟，不放过任何细节。20世纪50年代小学语文教材中有一篇《小蝌蚪变青蛙》的课文。斯霞对蝌蚪变青蛙的过程不太了解，虽然教学的要求不必讲这些，但是她还是下决心弄清楚。她让女儿到城郊的池塘里捉来一些小蝌蚪，养到盆子里，她每天都来仔细观察蝌蚪的变化。课文里有句话“先后长出四条腿”，她想：到底是先长出前腿还是先长出后腿？课文里说蝌蚪“黑黑的身体长尾巴”，后来尾巴没有了，是缩进去了还是脱掉了？为了彻底搞清这些问题，她在观察的基础上又查资料，翻工具书，并跑到大学里找生物老师请教……
也许在今天有些老师看来，这样的做法未免显得笨拙。然而正是这种“笨拙”造就了一代名师宽厚扎实的教学素养。正如斯霞本人所说：教学上没有任何捷径可走，我们如果追求学生学得扎实，只有一条路：那就是备课越充分、越扎实越好！
2.驾驭课堂能力
