多因素实验是指在实验中施加了三个及以上的实验因素的实验。比如北京教育学院所做的“小学语文能力整体发展的实验”就是涉及语文课程、教材、教法三个因素的多因素实验。
4.根据课题覆盖区域的大小，可分为单科单项实验、多科实验和整体实验
单科单项实验是指一门学科或一项专门性的教育活动的实验，比如小学语文注音识字、提前读写的实验等。
多科实验是指包括两门及两门以上学科的一项或多项教育活动的实验。比如，语文阅读教学中计算机辅助教学的实验就涉及语文、计算机两门学科。
整体实验也称综合实验，是指运用系统和整体的现代思维方法，研究整体内部各要素及其组成结构的改革，以求整体功能最优化的教育实验。
除此以外，还可以根据实验研究的目的不同，教育实验可以分为探索性实验、验证性实验和推广性实验三种类型；根据实验是否具有开创性，可将实验研究分为开创性实验、验证性实验和改造性实验。
（三）教育实验研究的一般步骤
教育实验研究的过程大致可以分为三个阶段。
1.实验的准备阶段
准备阶段的主要内容包括选择课题，提出假设，确定变量，选择样本，确定实验的组织形式和具体方法等。
实验假设是实验的核心与灵魂，是研究者对所要研究的变量之间关系的一种假定，是从理论框架和研究目的，以及对所要研究的变量进行分析以后提出来的，实验假设至少应包含两个变量，并说明变量之间的某种关系，且预计会被实验所证实。
实验变量包括自变量、因变量和无关变量三种类型。自变量的选择、因变量的测量和无关变量的控制是教育实验设计的核心内容。
2.实验的实施阶段
实验的实施阶段是实验的实质性阶段。研究者和实验人员应按照实验设计，有条不紊地展开实验。各个阶段和过程的主要任务是按照实验设计进行实验处理；采取有效办法，消除无关变量的影响；搜集实验数据和其他实验资料，随时观察和测量操纵自变量所产生的效应。
3.实验的总结阶段
这个阶段的主要任务是整理和分析数据，在统计分析的基础上对变量做因果分析，肯定或否定实验假设，得出科学结论，评价实验结论并撰写实验报告。
[1] 王铁军：《中小学教育科学研究与应用》，47页，南京，南京师范大学出版社，2002。
