小学语文教学研究的方法是为教学研究目的服务的。教研任务不同，所采用的方法也不同。一个研究课题的完成往往需要从不同角度、不同层面，采取不同的教研方法。小学语文教学研究常用的方法有以下几种。
一、经验总结法
（一）经验总结法的含义
教育经验是指教育工作者在长期的教育实践中获得的有关教育活动的知识、技能以及情感和情绪体验。教育教学经验是介于教学实践和教学理论之间的桥梁。
所谓经验总结法，就是在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使其上升到教育理论高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法，也就是将大量丰富而多彩的教育经验提升为教育理论的方法。
作为第一线的教育教学工作者，经过了长期的教育教学实践，总是或多或少的积累了一定的教育教学经验，对自己的教育教学问题有独到的认识和体会。如果有意识地总结教育教学经验，那么，每个教师都可以成为研究者，通过对自身教育经验的分析思考、总结概括，能够促进业务水平进入一个良性循环的自我提高过程，取得良好的教育教学效果。
（二）经验总结法的类型
经验总结可以根据不同的标准划分为不同的类型：根据总结的范围可以分为个人经验总结和集体经验总结；根据总结的对象可以分为自身经验总结和他人经验总结；根据总结的内容可以分为专题性经验总结和综合性经验总结；从教育经验的科学水平来分，可以分为三个层次，即具体经验总结、一般经验总结和科学经验总结等。
1.具体经验总结
具体经验总结，又可称为实践性总结。它是以具体实践事实为基础，总结一次教育或教学活动的经验。具体经验总结和教育教学实践密切相关，简便易行，而且内容往往比较生动，易于教师进行模仿和学习。
具体经验总结的写法通常是“教育活动过程+效果+体会”，“教育活动过程”要记述活动的目的、内容、活动经过、师生参与情况等；“效果”要记述这次活动后的收获，以及是否达到顶定的目标等；“体会”则是对此次活动的认识，即具体经验所在。
2.一般经验总结
一般经验总结是在具体经验总结的基础上，经过较长时间的总结，把对某一具体的教育事实的研究扩大到对某类教育现象的研究，从中概括出经验的一般形式。这种经验具有更大的普遍性，是进行科学经验总结的基础。例如，成都师范附属小学的赵笑梅老师在教学实践中总结出小组合作学习的四个基本策略：第一，科学的组织结构是小组合作的前提；第二，学生的独立学习是小组合作的基础；第三，选准内容和时机是小组合作的关键；第四，教师善于调控是小组合作的保证。以上内容就是教育科学研究中的一般经验总结。
3.科学经验总结
科学经验总结是经验总结的最高层次。它是在一般经验总结的基础上进行理性的、逻辑的分析，揭示经验的实质，通过科学理性的总结，把各种教育经验上升为教育理论。如南通一师附小特级教师李吉林的从“情境教学”到“情境教育”等，就是科学理性的经验总结。
（三）经验总结法的实施步骤
1.确定总结对象
根据经验总结的目的任务，从实际出发，认真选择具有代表性的地区、学校或个人。一般来说，经验总结应以突出贡献为前提来确定研究对象，或者选择那些教育教学中急需解决的、有研究价值的、有典型性和代表性的课题，例如，素质教育问题、课程建设问题等。
2.制订总结计划
总结计划是总结经验过程的构想。它包括经验总结的目的、任务和基本要求，组织和人员安排，总结实施过程的程序，对象的确定，经验的验证及经费支出等。尤其是针对不同的总结对象，要选择最佳的研究方法。
3.搜集事实资料
